學(xué)然后知不足，教然后知困

自擔(dān)任班主任工作近十年來，或許是由于自身水平和能力問題，管理上常出現(xiàn)很多漏洞及諸多失誤，有的還是終身憾事，一件件回想起來，這些不忍提及的教訓(xùn)，竟然也是一筆不小的財富。近讀《學(xué)記》，先哲們言簡意賅、言近旨遠(yuǎn)的見解引發(fā)筆者把自己的“經(jīng)驗”逐一羅列出來，力爭對自己的班主任工作做一個有價值的反省，并加以改進(jìn)。《禮記學(xué)記》有云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困，然后能自強(qiáng)也?！?/p>

其一，師道尊嚴(yán)(師道尊嚴(yán) 釋義 本指教師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重——出處《禮記學(xué)記》)

由于個人性格的原因，我有時會在教室里大發(fā)雷霆，對著全班咆哮怒吼，聲音、陣勢提上去了，威嚴(yán)卻降下來了。有一次，由于學(xué)生反映班上自習(xí)不安靜，而這又是我反對的。我在班上橫眉立目的一番訓(xùn)斥，然后一個人回到辦公室生悶氣。一個班干部到辦公室找我，說了一句我一輩子都忘不掉的話：老師，你發(fā)火時我們都偷著笑。是啊，站在臺上，扯著嗓子，揮舞著拳頭，甚至捶打著桌子，胸部起伏，吹胡子瞪眼的能不讓人發(fā)笑嗎？經(jīng)過深刻反思，我意識到發(fā)火不等于威嚴(yán)，正如人們常說的“發(fā)怒是膽怯的表現(xiàn)”“發(fā)火是拿別人的缺點懲罰自己”。從那以后，我再沒在班里發(fā)過真脾氣，只因為我意識到真正的威嚴(yán)是靠行為、靠以身作則樹立起來的，要有讓學(xué)生尊重甚至敬畏的人格魅力，要有愛憎分明、敢說敢做并說到做到的態(tài)度，要有錯誤面前、為學(xué)生俯身的氣度。所以，我正在為此而改變著自己。當(dāng)然，該發(fā)的火還是要發(fā)的，不過，我們完全可以“策略”地解決，因為我們的目的不是發(fā)泄自己的怒氣，而是提醒教育學(xué)生注意該注意的東西。

其二，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！?/p>

我想班級管理中是否可以這樣套用一下“獨教而無友，則孤陋而寡聞”。作為班主任的我們，絕大部分時間都與學(xué)生在一起。但也許由于受傳統(tǒng)模式及應(yīng)試教育的影響，我只把看好、看住學(xué)生當(dāng)作全部的任務(wù)。至于學(xué)生在想些什么、喜歡什么及不喜歡什么，有沒有苦惱及憂愁，就不得而知也不去多想，整天灌輸學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。一次，班長在向我匯報班級出勤時不經(jīng)意地提及某女同學(xué)與某男生走得近。該女同學(xué)一貫認(rèn)真自覺，難道？我意識到了什么，與該女生談話，她毫不隱瞞地承認(rèn)了一切，并說她知道該怎樣做。然后第二天留下一封信給我遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工去了。讀過她的信我才知道一切皆因為她家遭變故，心情郁悶苦惱且無人傾述，才有此變。信的結(jié)尾她寫道：“其實，老師，我當(dāng)初真的好想找你談?wù)?，好幾次都欲言又止，我其實不想輟學(xué)，但已經(jīng)不可能了……”雖然每天與學(xué)生在一起，只看到表面上他們一臉恭順，可他們內(nèi)心也有著各種各樣的情感糾葛，而我卻缺乏足夠的了解及及時的溝通和疏導(dǎo)。其實，強(qiáng)壓硬看只能是治標(biāo)不治本，內(nèi)因才是解決問題的關(guān)鍵。班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要做細(xì)心體貼學(xué)生的心靈引導(dǎo)者。對他們的心理發(fā)展特點有足夠的把握。自那以后，我給自己定了如下規(guī)定：1.每學(xué)期保證與每一位學(xué)生進(jìn)行一次心理溝通；2.在班里放一個木箱作為班主任信箱，以供學(xué)生以書面形式向我傾訴；3.每學(xué)期適當(dāng)時期組織一次活動，使他們在活動中體驗成功的快樂，避免單調(diào)的學(xué)習(xí)及內(nèi)心的空虛或苦悶。如果教師和學(xué)生每天呆在一起而又形同陌路是可悲又可怕的。走進(jìn)他們的心靈，做他們的“良師益友”，做他們值得信賴的朋友。既近其身，又進(jìn)其心。

其三，“發(fā)然后禁，則捍格而不勝?！?/p>

查班是班主任工作中必不可少的組成部分。但查班的目的何在，我其實一開始對此并沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識?？偸歉阃蝗灰u擊性的，甚至估計到某一節(jié)課學(xué)生可能睡覺，而于中途突然出現(xiàn)在教室后門，然后課間喊一大批學(xué)生到辦公室又是批評又是說教。結(jié)果是搞的自己不勝其煩，而上課睡覺現(xiàn)象仍沒有太大改觀。我大概總想逮住個別典型，作為反面教材以對班級進(jìn)行教育。這其實是一種誤解。查班是很好地了解學(xué)生聽課情況的途徑，對于問題的出現(xiàn)應(yīng)做到防微杜漸，未雨綢繆，是預(yù)防而不是堵。

其四，“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！?/p>

做好班主任僅靠用力是不夠的。剛開始時，總覺得只要“勤”就好。于是我起早貪黑，成天與學(xué)生在一起，遇到問題與困難，就與學(xué)生比耐力，死磨硬泡。工作缺乏方法、思路及科學(xué)性：也曾經(jīng)受潮流的影響，喜歡在班里搞一些創(chuàng)新，參考很多成功班主任的經(jīng)驗，查看了很多刊物上的做法，甚至還結(jié)合本班的特點作了再加工。于是，大張旗鼓的創(chuàng)新活動紅紅火火地開展起來，給同桌寫一封信，給異性提一個建議，我的大學(xué)夢，我看我自己……一連串的活動新穎別致，學(xué)生興趣大增，班里氣氛空前高漲。但是，這些活動忽略了本班學(xué)生的特點，有些忽略了初中生的心理發(fā)展規(guī)律，忽略了以學(xué)習(xí)為根本的出發(fā)點，創(chuàng)新也就顯得很蒼白。向別人學(xué)習(xí)，尤其是向老班主任學(xué)習(xí)，但學(xué)不得法。剛參加工作不久，一上來就想把工作做得轟轟烈烈，看到老班主任放手不管學(xué)生，自己也放手不管；看到別人這樣和學(xué)生談話，自己也這樣談話，但結(jié)果總是事與愿違。問題在于，只看到了有經(jīng)驗者工作的表面，而背后的鋪墊和事后的完善措施卻沒看到。所以，自己沒有調(diào)查，更重要的是要有自己的一套工作方法。有經(jīng)驗的將軍，在戰(zhàn)役前要盡可能地視察和熟悉地形，再確定戰(zhàn)斗的部署，而不是照搬別人的或兵書上的戰(zhàn)例。

還有很多失敗的做法不能一一舉例，每次反思時，總會很無奈地?fù)u搖頭，為自己當(dāng)時沖動而簡單的工作方法及因此而造成的失誤感到羞愧和后悔，于是繼續(xù)尋找自己的教訓(xùn)，也好讓自己真正做到吃一塹長一智。