試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)視角下的核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)理解

高中數(shù)學(xué)教學(xué)相對初中而言在內(nèi)容形式和知識上有很大的延伸，教師在組織教學(xué)過程中要以學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的層面展開教學(xué)，從而最大限度地提升教學(xué)的趣味性和實效性，大大增強高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。文章全面論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)視角下核心素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)實施的必要性和具體措施，從而提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)的趣味性

高中數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分必須要引起教師的高度關(guān)注，在教學(xué)方法及手段上要不斷創(chuàng)新，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且以此培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)視角下的核心素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重點在于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以多元化的教學(xué)形式增加學(xué)生參與的積極性，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，讓高中數(shù)學(xué)改革能夠真正落實到位。

情感因素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的因素，這有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化綜合素質(zhì)的提升。而對于教師來說，他們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，繼而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)實踐證明，情感因素是推動學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升的主要因素，更能達成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，而且還能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升，上述因素對學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成有極大的幫助。和諧的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下放松學(xué)習(xí)壓力，對教學(xué)問題進行有效的思考，思維活躍，并且在教師的鼓舞下進行大膽的假設(shè)，并通過推理驗證獲取這一真知。從某種意義上來講，學(xué)生只有在對數(shù)學(xué)知識感興趣的前提下才會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有主觀能動性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過興趣讓學(xué)生增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，繼而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

二、通過數(shù)學(xué)文化的滲透優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合知識的背景進行課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時了解數(shù)學(xué)文化的發(fā)展史。此外，將數(shù)學(xué)概念與其相關(guān)概念聯(lián)系在一起，它們之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。高中數(shù)學(xué)新教材中的數(shù)學(xué)文化包含很多，比如每章的首頁都配有相關(guān)插圖，而每個章節(jié)中都會有相關(guān)的閱讀資料，有的還涉及研究性課題。此外，在課本中的附注中，有一些關(guān)于數(shù)學(xué)史料的記載、數(shù)學(xué)家的介紹等，這些內(nèi)容都是數(shù)學(xué)知識的延伸，也是數(shù)學(xué)文化的傳承，同時也傳達著數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)的主題。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些資源，在教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的形成。數(shù)學(xué)教育文化不僅從書本上可以獲得，同時也可以從其他資源獲得。數(shù)學(xué)文化的開發(fā)不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有助于學(xué)生文化修養(yǎng)的形成。例如，教師在數(shù)學(xué)課堂上進行新定理的學(xué)習(xí)時，考慮將其放入特定的文化情境中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的情境進行定理的學(xué)習(xí)，可以更好地掌握定理的意義以及應(yīng)用，然后揭示定理的客觀性，最后教師再進行定理的證明。這就要求數(shù)學(xué)教師不斷加大自身知識的儲備量，在課上使學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，使數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中，并且很自然地在教學(xué)過程中得以很好的體現(xiàn)。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

高中數(shù)學(xué)知識有限，但是題目形式靈活多樣。針對同一知識點，命題者在命題過程中可以基于多個方面考慮，比如不同的角度、不同層次，還有不同的題型。面對新題型，學(xué)生通常覺得難以理解，究其原因在于學(xué)生知識點運用并不靈活，因而對于題意理解有所偏差。針對上述現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對題目進行反思，查看這其中包含的知識點，對于題意的理解也應(yīng)該進行反思，尤其是針對理解過程，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在反思過程中，對于知識點的理解更深刻，知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，思維有序合理。學(xué)生在解題過后必須對答案進行驗證，確保得出結(jié)論的正確性，這也是一種良好的解題習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地審題，形成良好的思維品質(zhì)。針對數(shù)學(xué)問題特點，要求學(xué)生在解題過程中必須集中注意力，認真細致的解答不可馬虎大意，一個小數(shù)點的錯誤就會使答案錯得非常離譜。

要對學(xué)生的反思能力進行培養(yǎng)就要在教學(xué)過程中使用靈活的教學(xué)方法。由于學(xué)生的思維方式不同，即使對于同一個問題學(xué)生的想法也有所不同。因此，教師在教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生結(jié)合實際情況將反思的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠突破自我的思維定式，掌握自我反思的方法和要領(lǐng)，并在實踐中不斷提高反思能力，從而感受到反思所帶來的學(xué)習(xí)效果。與此同時，教師還要從自身出發(fā)，對課堂教學(xué)進行積極的評價和總結(jié)，通過自我的反思來為學(xué)生做好榜樣，促進學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點內(nèi)容必須引起教師的高度重視，并且站在教學(xué)視角下對學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)引起極大的關(guān)注，通過不同的教學(xué)手段和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，借助課本內(nèi)外的知識推動教學(xué)可以全面且有效地展開，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，文章簡要闡述了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性，并且提出行之有效的改進對策，優(yōu)化教學(xué)有效性。