淺議高中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要想提高高中音樂教學質(zhì)量，教師首先就要重視音樂教育的實效性，而培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維也是十分重要的。如何在高中音樂教學中對學生的創(chuàng)新思維能力進行有效的培養(yǎng)，提高音樂課堂教學質(zhì)量，就是本文要探討和解決的問題。

一、創(chuàng)新技能在高中音樂教學中的意義

1.以學生為根本，培育學生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是創(chuàng)造發(fā)明的重要基礎(chǔ)，它是以問題為出發(fā)點，把思維向空間進行擴散的一種能力，它可以逆向發(fā)展、可以橫向發(fā)展，也可以多方向發(fā)展。高中生思維的發(fā)展方向是具有多方向性特征的，他們需要通過外界的激發(fā)來讓大腦始終保持著高度活躍的狀態(tài)，只有這樣，他們才能對問題展開更多的思考和研究。所以，在音樂課堂上，教師不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還要通過培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，讓他們創(chuàng)造更多的價值。

2.遵循素質(zhì)教育要求，培育學生的想象能力

想象力是人們思維活動中的一種高級形式，列寧就曾說過幻想是一個人最可貴的品質(zhì)，因為它是誕生創(chuàng)造性的重要源泉。在現(xiàn)實中找不到的事物，我們可以在想象力的催促下生成，可以說想象力賦予了虛構(gòu)事物無限的可能性，如果擁有了充分的想象力，那么所創(chuàng)造出來的事物就必然會非常豐富。所以，在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就能幫助學生獲得更活躍的想象力，讓他們可以不受現(xiàn)實形象的束縛，可以一直通過自己的想象空間去獲得更多的靈感，最終變成更好的創(chuàng)造發(fā)明。

二、高中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維對于一個國家、一個民族有著重要的作用，而對學生個人而言，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是一生發(fā)展的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就需要對學生進行發(fā)散性思維的培育，使學生敢于設(shè)想、發(fā)揮想象力，打破常規(guī)思維。在音樂教學中，高中生更需要有機會以自己的思考方式去思考與體會作品，提升元認知能力。在這種背景下，教師也應(yīng)當適時做出課堂教學觀念的轉(zhuǎn)變，打造不一樣的課堂模式，敢于走在教育最前沿，把握教育新理念，迎合素質(zhì)教育理念，在核心素養(yǎng)培育的要求下，為學生創(chuàng)造易于產(chǎn)生發(fā)散性思維的教學環(huán)境——打破傳統(tǒng)的教條規(guī)律，以課本為輔助，以學生為中心，以新的知識為助力，構(gòu)建輕松愉悅的教學環(huán)境。

在課堂中給予學生空間和時間的自由，對學生進行激勵，讓學生可以進行自我創(chuàng)作，同時還需要與學生進行互動，以良性的互動來幫助學生、走進學生。在教學中，筆者利用小組合作的模式來活躍課堂氣氛，讓小組內(nèi)進行討論，思維碰撞，學生與學生之間進行信息交流，在活躍的氛圍下讓學生感悟到音樂的有趣之處，進而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生整體的學習興趣普遍上升，創(chuàng)新意識方面也有了一定的進步。

2.加入流行元素，拓寬音樂知識視野

流行音樂很受學生的喜歡，學生的生活中本身就有流行音樂的存在，將流行音樂搬入課堂，拉近了學生和音樂的距離。在音樂教學中，筆者經(jīng)常把流行音樂融入音樂課堂中，學生對音樂課的熱情明顯提高，他們不再在音樂課上走神、睡覺或者利用音樂課學習文化課，而是積極踴躍地參與到音樂課中，真正做到了勞逸結(jié)合。例如在《花兒與少年》這一音樂課上，當筆者提出這一課的名稱，學生紛紛活躍起來，將綜藝節(jié)目《花兒與少年》和音樂課完美結(jié)合。筆者通過為孩子們講述青海的花海和四季之花，利用綜藝節(jié)目《花兒與少年》導入，使學生興趣濃濃，整個課堂充滿了歡聲笑語且課堂氛圍異常活躍。這堂音樂課得以發(fā)揮了它有效的作用，使學生在放松自我的同時了解民俗文化，拓寬視野。

3.順應(yīng)發(fā)展潮流，組織在線學習

如今課堂已經(jīng)不僅僅局限在教室之內(nèi)，家里、公園、餐廳都可以成為學生學習的地方。信息技術(shù)的發(fā)展為時時學習提供了便捷條件。信息技術(shù)與高中音樂課程的有機整合就意味著學習不再被動地選擇學習場地，即便是在家中，學生也可以獲得學習的機會。這種情況既給在校學生回家以后的學習提供了便利，又可以使學生在線與教師進行溝通或者可以與其他同學、朋友溝通討論，及時解決問題，也有利于教師對學生進行動態(tài)的實時觀測，做到家校共育。例如最常見的是現(xiàn)在教師可以將作業(yè)布置在微信群里，家長和孩子都會了解，也有利于家長掌握孩子的學習狀況。在學生遇到問題時，針對出現(xiàn)的統(tǒng)一性問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行解答，遠程教育，創(chuàng)新了教學方法和模式，有助于融入創(chuàng)新元素，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

筆者對自己所教授的班級進行比對，一個班級利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學，另一個班級只以傳統(tǒng)的形式進行教學。通過一段時間的比對之后發(fā)現(xiàn)，前者明顯比后者的效果要好，課堂效率提升明顯，學生的音樂興趣和成績提升較快。