在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最基本的能力，注重提高自主學(xué)習(xí)能力利于教師改變灌輸教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主人翁地位，凸顯“以人為本”的教育理念。下面，筆者對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題談幾點(diǎn)個(gè)人的粗淺認(rèn)識。

一、以教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要熟知每次上課的教學(xué)內(nèi)容和要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，對本次教學(xué)做出合理的定位。同時(shí)，要考慮到班級學(xué)生的實(shí)際情況，積極與學(xué)生互動，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動探索。對每個(gè)結(jié)果都要向?qū)W生反問“怎么得出來的結(jié)論”以及“為什么是這個(gè)結(jié)論”等問題。在學(xué)生回答的內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步推進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，可以把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起。根據(jù)學(xué)生的具體情況，考慮課堂教學(xué)的可操作性，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束以后把下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行探究，必要時(shí)可以組織小組討論。這樣，學(xué)生就會對新知識有自己的初步理解，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)很有幫助。

二、巧用預(yù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

真正意義上的自學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生通過自學(xué)課本，利用工具書，憑借已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法獨(dú)立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達(dá)到“心中有數(shù)”，從而在教學(xué)新課中“胸有成竹”。學(xué)生在其中不但獲得了能力的發(fā)展，同時(shí)也完成了認(rèn)知漸進(jìn)過程中的自然演變。這就體現(xiàn)了提綱的重要性，要求教師出示的提綱要結(jié)合教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平。逐步教給學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，明確探究什么，解決什么問題，使學(xué)生有章可尋，有的放矢。教師及時(shí)適度引導(dǎo)啟發(fā)，在學(xué)生探究受阻時(shí)得到幫助，在認(rèn)識不清、似懂非懂時(shí)獲得指引。把“傳授”新知變?yōu)椤疤骄俊毙轮?，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，可以實(shí)現(xiàn)解決問題時(shí)能舉一反三，也只有讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，學(xué)生才能真正掌握知識、把握知識精髓、鍛煉智力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改“灌輸知識”為“知識的探究”、知識的自主探討以及自主構(gòu)建。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，首先應(yīng)注重導(dǎo)入和引導(dǎo)，設(shè)置懸念導(dǎo)入，引出探究問題，情境、懸念性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

四、開展情境教學(xué)，使數(shù)學(xué)“接地氣”

數(shù)學(xué)是對客觀世界的數(shù)量和空間形式的描述，它來源于客觀世界。因此，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才更能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情趣，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。問題由誰提出不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣才能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境，開展情境教學(xué)。

五、與時(shí)俱進(jìn)，妙用多媒體

高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。”現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合(如把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分)，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師應(yīng)充分利用各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，如科學(xué)型計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)、視頻展示儀、投影儀、語音設(shè)備等，向?qū)W生展示豐富的文本、圖像、圖形、動畫、錄像等音視頻信息，多重刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》可以安排在多媒體教室，教師把制作好的課件放在計(jì)算機(jī)平臺上，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，根據(jù)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和興趣，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)入路徑，自由選擇、自主控制教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。進(jìn)入不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。這需要教師具有較強(qiáng)的信息處理能力，這時(shí)的教師此時(shí)只是學(xué)生的朋友，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。通過學(xué)生自己動手，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真的像書中所描述的那樣：“數(shù)學(xué)并不神秘，不是只有天才才能學(xué)好，只要通過努力，人人都能學(xué)會數(shù)學(xué)?！?/p>

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過一定的思考和動手操作獲得結(jié)論性的知識。教師要積極和學(xué)生交流，建立平等、自由、和諧的師生關(guān)系。教師要更新自己的教學(xué)理念，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力。教師要進(jìn)行創(chuàng)新，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略和方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。相信經(jīng)過廣大高中數(shù)學(xué)教師的不斷努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會得到提高。