基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐與思考

一、針對于當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)基本現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也面臨著許多問題有待進(jìn)一步完善。在當(dāng)前階段，教師在實際的高中化學(xué)教學(xué)中只是一味地注重理論教學(xué)，在一定程度上忽略了創(chuàng)新的必要性，也就導(dǎo)致學(xué)生的實踐較少，部分相對較抽象化的化學(xué)知識也是一味地采用語言復(fù)述的形式來讓學(xué)生被動理解。在這種情況下，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化，并且理解能力也存在缺陷，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的各項指標(biāo)也需要進(jìn)一步完善，針對于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)工作的主要任務(wù)，但是由于我國對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的評價體系不夠完善，所以還沒有形成一種完全完整的評價指標(biāo)，也就不能夠更好地判斷學(xué)生自身的綜合能力，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)形成嚴(yán)重的阻礙。除此之外，高中化學(xué)教學(xué)還存在著缺乏動態(tài)化的教學(xué)形式，主要就是教師和相關(guān)管理人員沒有意識到化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生形成一種良好核心素養(yǎng)的重要性。

二、針對于在高中化學(xué)教學(xué)實踐中有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可行性建議的分析

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計情景化教學(xué)模式

為了更好地在高中化學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，教師一定要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)置一種情景化教學(xué)模式。通過這種教學(xué)模式的設(shè)計來讓學(xué)生顯著提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。所謂情景化教學(xué)的基本含義，就是指在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是單純地對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，還要將理論知識和實際生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生能夠以一種生活常識來理解化學(xué)知識，并且合理地將相關(guān)化學(xué)知識運(yùn)用在生活中，更好地體會到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。除此之外，教師還應(yīng)為學(xué)生拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因為在實際化學(xué)教學(xué)中，部分知識的講解是具有抽象化的，教師不能只是單純通過語言敘述或者黑板板書的形式來讓學(xué)生了解深層次的化學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)通過采用一些實物或者實物照片的形式來介紹相關(guān)化學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更加深入地了解相關(guān)知識內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.為學(xué)生構(gòu)建全面的高中化學(xué)知識體系

教師可以為學(xué)生構(gòu)建全面的高中化學(xué)知識體系來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國在高中化學(xué)教學(xué)中主要考查的知識點(diǎn)都是一些核心知識，那么通過為學(xué)生構(gòu)建一種全面的化學(xué)知識體系讓學(xué)生了解在化學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的大綱，對一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和講解，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有深遠(yuǎn)的影響，并且通過這種構(gòu)建化學(xué)知識體系的教學(xué)手段也能夠進(jìn)一步明確教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，那么教師就可以在實際教學(xué)中從不同的角度圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)展開講解。而對于學(xué)生來說，也應(yīng)當(dāng)采取有效的措施提升自身分析問題的能力，不只是局限于對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，適當(dāng)?shù)負(fù)Q一種思維形式來解答高中化學(xué)問題。

3.注重和重視高中化學(xué)實驗教學(xué)各個過程分析

教師應(yīng)注重和重視高中化學(xué)實驗教學(xué)的各個過程分析。因為在實際的高中化學(xué)教學(xué)中單憑依靠課堂教學(xué)來開展教學(xué)過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過實驗教學(xué)才能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探索，并且實驗也是作為高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之一。但是，教師往往只是注重一些理論知識的講解，而不是有針對性地進(jìn)行實驗教學(xué)，從而在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成以及教學(xué)質(zhì)量的提升。通過積極的開展實驗探究能夠更好地讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象、實驗過程以及實驗結(jié)果等進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識，在自身體驗實驗過程來養(yǎng)成良好的思維能力以及動手操作能力，將靜態(tài)的化學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力以及逆向思維能力，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在以后的教學(xué)中，教師一定要有針對性地為學(xué)生開展化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生能充分掌握相關(guān)化學(xué)知識，顯著提升自身的學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。從而才能在真正意義上實現(xiàn)基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐。

通過對如上問題的分析，我們充分意識到在高中化學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性和必要性，并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)也是當(dāng)前教學(xué)工作中的關(guān)鍵任務(wù)之一。那么這就要求教師一定要與時俱進(jìn)，及時更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)手段。注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計情景化教學(xué)模式、為學(xué)生構(gòu)建全面的高中化學(xué)知識體系以及注重和重視高中化學(xué)實驗教學(xué)的各個過程，將原本被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生綜合能力的同時培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。