道德與法治主題活動式教學存在的挑戰(zhàn)及應對

道德與法治是人們在學習過程中一直被教導的一門很重要的課程，準確地說在任何一門課程的教學過程中，教師都在向?qū)W生傳播道德與法治的內(nèi)容，由此而來道德與法治主題活動式教學就出現(xiàn)了。初中道德與法治教學開展主題活動式的教學可以更好地培養(yǎng)學生的道德認知以及道德情感，而且也有助于學生以后的健康成長。初中階段作為學生人格品質(zhì)樹立培養(yǎng)的重要階段，通過學習道德與法治可以讓學生更清晰地認知自我、塑造自我。

一、當前初中道德與法治主題活動式教學中暴露的缺陷問題

1.過于片面化地追求活動這種形式，不能突出活動的實效性

主題活動式教學作為新時代的一種教學方法，通常指的是教師結(jié)合實際的教學需求以及學生學習的特點，為學生構建更加科學合理的教學情境，讓學生借助閱讀、辯論、做游戲、合作探究、角色扮演等多種形式進行實踐活動，以此提升學習知識的效率和質(zhì)量。借助這種新型的教學方式可以有效地將學生的多個感官進行調(diào)動，并且在大腦的協(xié)調(diào)配合下更好地學習。初中道德與法治采用主題活動式教學的主要目的是為了改善當前教學中過于重視理論灌輸而忽略學生情感變化的不良情況。但是在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過于注重讓學生開展活動，而忽略了學生自己的學習特點，設計的活動也不夠科學合理，所以這就導致道德與法治教學不具備很強的時效性特點。例如在學習第七單元“保護財產(chǎn)權”的時候，有教師讓學生去做調(diào)查或者統(tǒng)計自己身邊有沒有財產(chǎn)權受到侵害的事情，受到侵害之后又是怎么做的，然后要求做成調(diào)查表、數(shù)據(jù)圖或者是實踐報告。順便加一份新的體會交上去，但我們都知道，并不是所有學生都能做成這樣，所以教師必須根據(jù)學生實際量力而行。

2.主題設計過于夸大，脫離了實際生活

有些教師在實際的教學過程中設計的活動過于重視主題而忽略了實際的生活，因而為學生創(chuàng)設的教學情境也過于片面，這就容易讓學生感覺道德標準和實際生活不符合，很難在生活中落實好道德標準。比如有教師通過講述錢學森的故事讓學生以此開展關于第四單元第三課“有意義的人生”的主題探討，讓學生對自己以后的人生進行設計，最終課堂結(jié)束于學生對未來的構想中。在課后通過訪談不難發(fā)現(xiàn)有些學生對于真實的生活情境的價值標準并沒有很大的改變，所以這種主題式探究活動也并沒有取得有效的價值。

二、如何有效地在初中道德與法治教學中開展主題活動式教學

1.將課程標準作為依據(jù)核心，保證活動設計具有扎實的基礎

課程指標是國家對于學生接受了一定基礎的教育之后做出的一種描述，也是國家教育教學質(zhì)量在某個特定階段所應該實現(xiàn)的目標。教師在進行主題活動設計之前，一定要對課程標準進行深入分析和探究，要結(jié)合能力的層次要求以及活動建議，結(jié)合學生的實際學習能力，合理地設定教學活動。比如，在學習關于生命價值的相關內(nèi)容的時候，新課標指出了體會生命的價值意義，認知和達成人生意義價值需要從身邊的小事做起。隨著年齡的增長，初中生的眼界有了很大程度的提升，他們逐漸從自我認知慢慢地提升到集體甚至國家認知層面中，所以在講解生命意義的過程中就需要眼光放得長遠一些。教師可以借助設計“招聘會”的主題活動，讓班級中的一些人扮演成招聘單位的人力資源負責人，另一部分學生扮演成應聘的應屆畢業(yè)生，活動結(jié)束后讓學生大膽暢想自己的人生，談談如何規(guī)劃才能夠讓自己的人生具有更高的價值，進而更好地提升學生的三觀。通過這樣一種主題活動式教學，學生的價值觀和人生觀就會變得更加通透。

2.主題活動式教學突出學生的主體地位

初中道德與法治課堂不能夠單純讓教師采用機械填鴨式的教學方式對學生進行“傳道、授業(yè)、解惑”，更需要讓學生自己結(jié)合現(xiàn)有的知識結(jié)構體系去理解和構建。主題活動的開展需要讓學生自己發(fā)揮出應有的價值，成為主角。在符合學生現(xiàn)有的知識體系以及經(jīng)驗發(fā)展的基礎上合理地進行活動設計，讓學生更加積極有效地學習道德與法治。比如在學習“塑造自我”這一單元的時候，可以讓學生自己在課下準備PPT，或者一篇小文章；在上課的時候，讓學生自己給學生講解自己的理解，在講到自尊自愛的時候，學生可以根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的意見，如何才能做到自尊自愛，什么是自尊自愛，然后升華到如何獲得別人的尊重；在講明辨是非的時候，講課的學生要先講明白什么是對的事情，什么是錯的事情，如何去分辨對錯，在面對選擇的時候，該如何選擇，不能被誘惑蒙蔽了雙眼，做出錯誤的選擇；在講自我負責的時候，可以讓學生自由發(fā)言，講講自己對自我負責的看法，以及自己對自己負責的具體做法，甚至可以讓學生暢所欲言自己未來的計劃，以及自己要為這個目標所做出的努力等。這種教學方式更加能讓學生深刻地理解課本所教授的內(nèi)容。

根據(jù)上文所述，我們可知初中道德與法治教學具有很強的綜合性特點，涉及到學生的家庭生活以及社會生活等多個層面。為了更好地在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及達成學生的知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標，教師要不斷地在教學實踐過程中總結(jié)、優(yōu)化自己的教學方式，積極開展主題活動式教學提升課堂教學質(zhì)量。