淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種圖形應(yīng)用技術(shù)，最早被運(yùn)用于我們的工業(yè)設(shè)計(jì)中，其過(guò)程是以某一個(gè)環(huán)節(jié)為中心，將圖形和詞匯進(jìn)行橫向關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成放射狀的知識(shí)鏈條。這種思維方式將人們大腦中的文字、圖像與邏輯空間想象緊密結(jié)合起來(lái)，并以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，繼而形成多發(fā)性的思維。這種思維方式有利于人對(duì)不同事物之間內(nèi)在聯(lián)系的分析與掌握，從而改善了人的行為和學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖能夠最大限度地調(diào)動(dòng)人類右腦的顏色、圖像、空間和想象能力，同時(shí)左腦的文字、邏輯、條理、順序等因素也會(huì)參與人的思維與記憶，最終完成思維多向性、發(fā)散性的轉(zhuǎn)變。所以，如果我們能夠合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就能夠把我們的思維與事物進(jìn)行有效聯(lián)系，就可以有效改善我們的學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用也逐漸被大家接受并得到了廣泛的應(yīng)用，而小學(xué)教育特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的邏輯與推理能力，而恰恰這一階段的學(xué)生普遍存在邏輯與推理能力較弱的學(xué)情，這時(shí)進(jìn)行邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就十分容易出現(xiàn)機(jī)械性記憶缺陷，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給教師的教學(xué)帶來(lái)了不便。而本文就是以思維導(dǎo)圖教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠有序合理地建立起適合自身的系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)

在我國(guó)教育體制改革的今天，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為擺在我們面前的重要問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的管理，從而幫助學(xué)生挖掘出更為深層次的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)給予足夠的理解和掌握，進(jìn)而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！八季S導(dǎo)圖”教學(xué)方法的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)構(gòu)建成一套完整的系統(tǒng)體系，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有深入且全面的了解。

2.思維導(dǎo)圖在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用

我們可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的題目進(jìn)行歸納和整理，從而讓學(xué)生能夠在解題上擁有更多的時(shí)間，可以幫助學(xué)生建立錯(cuò)題本并依照思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法將錯(cuò)題記錄下來(lái)，在考試前通過(guò)錯(cuò)題本的復(fù)習(xí)，就可以進(jìn)行系統(tǒng)分析了解自身的不足和應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)，思維導(dǎo)圖作為一種網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生提高自身的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.思維導(dǎo)圖在難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)普遍都具有較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，這就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到舉一反三、融會(huì)貫通。而實(shí)際情況是處于小學(xué)階段的學(xué)生往往理解、推理、歸納等方面能力都較為薄弱，所以學(xué)生需要我們教師在他們遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助。因此，思維導(dǎo)圖法對(duì)于我們解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)有很大的意義及作用。例如，小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題，這類題型在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有相對(duì)比較重要的地位，同時(shí)在考試中也占有較高的分值，這時(shí)如果學(xué)生能在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖掌握其相關(guān)各類條件，以正確思路為引導(dǎo)，并通過(guò)框圖與箭頭的方式整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，就能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的解題思路與分析能力。

4.思維導(dǎo)圖在整理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

整理復(fù)習(xí)是學(xué)生做好自身理論學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一方面可以對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的概括和鞏固，另一方面也是學(xué)生進(jìn)行自身知識(shí)體系構(gòu)建的重要條件與基礎(chǔ)，是學(xué)生幫助自身優(yōu)化其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效手段，學(xué)生通過(guò)整理與復(fù)習(xí)就可以把自身所學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，歸結(jié)成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖記憶在自己的腦海中，在自己需要時(shí)就能夠快速檢索與利用。而整理復(fù)習(xí)工作往往存在時(shí)間緊、內(nèi)容多、范圍廣等問(wèn)題，所以學(xué)生要提高自己整理復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生就需要通過(guò)我們教師的幫助構(gòu)建適合學(xué)生自身的思維導(dǎo)圖，其目的是把所學(xué)知識(shí)中那些細(xì)小的、相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與合理的整理，從而形成清晰、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。最后，教師還可以采用整理筆記和建立錯(cuò)題本的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己思維的能力，從而保證學(xué)生在進(jìn)行整體復(fù)習(xí)時(shí)能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、推理能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，避免了教師不必要的重復(fù)性教學(xué)工作，所以它在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義與地位。我們必須認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的作用和價(jià)值；教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，合理利用思維導(dǎo)圖來(lái)解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的概念知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、新舊知識(shí)及整理復(fù)習(xí)等問(wèn)題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)能力。