芻議思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用

小學數(shù)學所涉及知識的特點是圍繞一個主體思想進行發(fā)散性的教學，會對許多方面的數(shù)學知識進行基礎性的學習，而思維導圖是一項以某一內(nèi)容為主干，在此基礎上進行發(fā)散，其特點較符合小學數(shù)學的知識體系，若能注重思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用，不僅會對學生學習效率進行提升，學習方法進行改善，也能培養(yǎng)學生的梳理能力、總結能力與邏輯思維能力，對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高有顯著幫助。

一、思維導圖在小學數(shù)學應用中的重要性

思維導圖是通過主干知識進行發(fā)散性的學習與總結，學生利用思維導圖能很好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓學生不局限于一種方式進行思考。面對數(shù)學問題，可以從不同的角度與方面，充分調(diào)動學生自身的能動性，對所學知識進行系統(tǒng)性掌握的同時也能進行發(fā)散學習，進一步提高學生的學習能力與幫助學生掌握更多元的數(shù)學知識。

1.學生通過利用思維導圖也能很好地培養(yǎng)學生的逆向思維，利用思維導圖進行學習時，要對不同知識點進行匯總與分類，要根據(jù)零散的知識點逆向進行總結，在這一過程中能很好地培養(yǎng)學生逆向思維的應用。逆向思維不同于傳統(tǒng)的原有思維，從相反的角度進行探討與思考，往往會有更便捷與清晰的結果。在今后的數(shù)學學習或者其他科目的學習過程中，逆向思維都會有很大的幫助。

2.思維導圖對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力很有幫助，通過思維導圖學生能很輕易與明了地發(fā)現(xiàn)每個知識點之間的聯(lián)系與差異，對于學生進行知識的整合會很有幫助，而且進行知識整合的同時，學生需要思考一條明確的主線再聯(lián)系各個知識點進行串聯(lián)，這要求學生有清晰的邏輯，所以進行多次的思維導圖學習，學生的邏輯能力會得到顯著提高。

3.思維導圖是教師教學使用的一項有利的教學工具。小學數(shù)學會涉及到一些知識零散且較難理解的內(nèi)容，這時教師若能通過思維導圖將其中的一些零散概念進行串聯(lián)，簡明扼要地對每一個知識點進行表述，必然會大大提升課堂效率。例如，教師在講授圖形面積計算的教學過程中，由于圖形多種多樣且涉及的公式紛繁復雜，通過單純地講解，學生很難掌握與理解，若將思維導圖進行有效的應用，將不同圖形對應的不同計算公式進行整合，學生通過思維導圖不僅能便于他們記憶，也能發(fā)現(xiàn)相似圖形間的聯(lián)系，對面積計算這一章節(jié)能更好地理解與掌握。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的分類應用

首先，思維導圖能在學生進行復習時起到很重要的作用。復習最根本的目的就是為了讓學生了解自身掌握不足和理解不透徹的地方，若能有效地利用思維導圖，學生必然能更快地查找出自身在數(shù)學學習方面存在的漏洞與不足并及時進行自我的糾正與完善，此外教師也可以通過學生所制定的思維導圖來發(fā)現(xiàn)學生的知識短板與不足，在課堂中進行有針對性的教學與練習，同時也可以借此來發(fā)現(xiàn)不同學生在數(shù)學學習中的差異，進行分層教學，讓每一位學生都能得到相應的提高，從而對小學數(shù)學的教學課程進行優(yōu)化。

其次，教師可以利用思維導圖進行數(shù)學問題的分析，傳統(tǒng)數(shù)學的教學方式更加直接單調(diào)地進行知識的表達，而通過思維導圖可以利用多種多樣的圖樣進行更加生動形象的表述，讓學生對相關知識點的脈路一目了然，使學生更好地理解題目的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與進一步激發(fā)學生的學習潛力。

因為小學生仍處在大腦機能與各方面能力的發(fā)展階段，并且學生對于不同知識的接受能力也各有差異，而思維導圖作為一種更簡便直接的教學工具，且不同于書本上枯燥單調(diào)的文字陳述形式，通過不同的圖形與分支更能引起學生的注意，培養(yǎng)學生的興趣，更直白的表述形式也讓學生接受起來更加容易。

三、思維導圖在小學數(shù)學教學中的誤區(qū)

思維導圖若能在小學數(shù)學教學中進行有效的應用，勢必會對學生學習效率與學習興趣起到有利的促進作用，但教師在運用思維導圖進行教學時也要注意一些潛在的誤區(qū)與注意事項。

在運用思維導圖進行教學的過程中要注意將思維導圖進行正確有效的實施，這就首先要求教師對教授的相關知識能有很好的歸納與總結整理，要對相關概念公式間的邏輯關系進行明確的表述。此外，教師也要既能具備宏觀的眼光來看待小學數(shù)學中的相關知識，也能擁有對知識進行細化的能力，這些都要求教師對于自身素質(zhì)進行不斷的提高。

思維導圖的應用也不應僅僅局限于課堂中與教師進行梳理總結，還要給學生自主權。教師可以給學生思維導圖的大致脈絡，但具體細節(jié)要要求讓學生在課下進行自我歸納。只有這樣，學生的創(chuàng)新能力、總結能力才能得到提升，對知識點才能真正掌握。同時，教師也要讓學生認識到思維導圖的便捷性與重要性，讓學生養(yǎng)成每學過一個章節(jié)都能自主進行思維導圖的繪制。

思維導圖的應用在小學數(shù)學教學中能對教學提供便捷，能對教學效率進行提升，同時也能使學生的總體水平得到提高。但在運用的同時，教師也應注意到思維導圖進行教學中的一些誤區(qū)，只有有效地將這些誤區(qū)進行規(guī)避，思維導圖在小學數(shù)學中應用的效果才能最大程度地得到體現(xiàn)。