初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究

在初中物理教學(xué)中合理開(kāi)展情境教學(xué)，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生深入理解和掌握物理知識(shí)，并且還有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。不過(guò)從實(shí)際情況來(lái)看，教師的情境創(chuàng)設(shè)中還存在一些問(wèn)題，主動(dòng)意識(shí)非常差，并且教學(xué)能力也比較薄弱，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響初中物理教學(xué)順利推進(jìn)。因此，加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的分析非常有必要，之后再合理地采取措施進(jìn)行解決，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效性的提升。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題分析

1.對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

在實(shí)際初中物理教學(xué)中，很多教師都缺乏主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識(shí)。在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師都只重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于教學(xué)方法改革則是比較忽視，并且也不注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞考點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，一味地運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展，這樣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)比較形式化

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)中過(guò)于形式化，特別是在上示范課的時(shí)候。初中物理教師在課堂上過(guò)分重視情境創(chuàng)設(shè)，使無(wú)情境不教學(xué)的情況出現(xiàn)，這也就導(dǎo)致學(xué)生不能夠梳理清楚物理知識(shí)的含義，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。這種過(guò)于形式化的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生各方面能力的提升并沒(méi)有太大的作用，反而還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的訴求，失去物理課堂的作用和價(jià)值。

3.教師創(chuàng)設(shè)能力比較弱

物理思維的缺乏直接影響到課堂教學(xué)效果，引發(fā)這一問(wèn)題的主要原因就是部分教師沒(méi)能積極進(jìn)行自己知識(shí)面的拓展和豐富，并且對(duì)于社會(huì)問(wèn)題也不夠關(guān)注。具體表現(xiàn)在實(shí)際物理教學(xué)中，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，沒(méi)能充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，進(jìn)而很難將情境教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策分析

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情

新課改明確提出需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而這就要求初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中，正確樹(shù)立“以人為本”的理念，創(chuàng)設(shè)符合初中階段學(xué)生規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的情境，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生更加個(gè)性化地發(fā)展。例如在“液體壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以運(yùn)用學(xué)生比較熟悉和日常接觸的飲料瓶來(lái)設(shè)計(jì)趣味性小實(shí)驗(yàn)，具體需要在飲料瓶上垂直打三個(gè)孔，然后向瓶中注水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)孔的出水距離，之后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，最終總結(jié)出液體壓強(qiáng)隨著深度不斷的加深而增強(qiáng)的結(jié)論。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以很好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，使他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象。

2.注重與合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與其他教學(xué)不同，物理教學(xué)是一門(mén)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿于物理的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所以在其中合理的創(chuàng)設(shè)情境非常有必要。首先就是要求教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后針對(duì)性地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以免與教學(xué)內(nèi)容相脫離；其次就是要求教師注重氛圍的營(yíng)造；最后就是充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠更好地吸引學(xué)生的參與。例如在“電流和電路的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配，例如連接導(dǎo)線、設(shè)計(jì)電路圖等。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重將學(xué)生的生活和教學(xué)有效結(jié)合，這樣不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.注重情境問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的思考

初中階段是學(xué)生各方面能力形成的重要時(shí)期，并且求知欲望非常強(qiáng)，如果教師能夠合理地運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)，采用各種方法激發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，那必定能夠很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。疑問(wèn)是激發(fā)人們思考的主要?jiǎng)恿?，只有有了疑?wèn)，學(xué)生才能夠更加積極地進(jìn)行思考。所以，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中需要靈活地運(yùn)用各種疑問(wèn)技巧，幫助學(xué)生合理設(shè)置目標(biāo)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以在用塑料包好的影像上放上沙子或者水，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察水隨著音樂(lè)不斷跳動(dòng)的現(xiàn)象，之后提出問(wèn)題：水為什么會(huì)跳動(dòng)呢？還有哪些現(xiàn)象和它相類似呢？等，這樣學(xué)生必定會(huì)積極地進(jìn)行思考和討論。而在這一過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠始終朝著正確的方向思考發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法作為一種非常有效的教學(xué)方法，將其合理地運(yùn)用在初中物理教學(xué)中不僅能夠很好地提升教學(xué)質(zhì)量，還可以在很大程度上提升學(xué)生的綜合能力。所以，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的分析研究，清楚地認(rèn)識(shí)到其中存在的問(wèn)題，然后采取相應(yīng)的措施進(jìn)行處理解決，以此充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生更加全面的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。