淺析生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)

生本理念廣為人知，也在教育教學(xué)實(shí)踐中一再地被驗(yàn)證。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們也要積極踐行生本理念。圍繞學(xué)生這一中心點(diǎn)組織實(shí)施開展小學(xué)語文的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，遵循素質(zhì)教育的基本理念，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得綜合能力的提高。生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)并且注重學(xué)生的心理和思想健康教育，提高他們的自信心，讓學(xué)生對未來的生活充滿希望。關(guān)于生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談自己的幾點(diǎn)想法。

一、教師要準(zhǔn)確理解生本理念的內(nèi)涵

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，很多小學(xué)語文教師都會(huì)特別注重學(xué)生考試能力的提高，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其對于特殊學(xué)校的學(xué)生，教師更是要從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來。要讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，獲得精神上積極向上的力量，讓他們勇于接受生活中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，并且努力尋找解決的辦法。隨著近年來對素質(zhì)教育理念的重視與發(fā)展，這種傳統(tǒng)教育理念的弊端愈加突出，且極易導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，教學(xué)理念的偏差，學(xué)生難以學(xué)到真正所需要的知識(shí)，更是缺乏將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。所以，從生本理念的實(shí)踐角度圍繞學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的基本需求，教師要重視語文教學(xué)過程中內(nèi)容和方法的創(chuàng)新與高效。真正從學(xué)生的角度去考慮他們的成長與發(fā)展問題，為他們提供真正科學(xué)而有效的教育活動(dòng)。

生本教育，指在日常教育教學(xué)活動(dòng)中開展以學(xué)生為中心的教育，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的。這一教育理念主張重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并且還要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，兩者相輔相成、共同作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另外，教師也要認(rèn)識(shí)到生本理念下的教學(xué)模式，其核心是完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且讓學(xué)生的發(fā)展能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要為祖國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功能夠充分發(fā)揮出語文的基本工具性作用，并且讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中豐富自身的能力，在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高適應(yīng)社會(huì)的基本素質(zhì)。所以，教師要善于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極主動(dòng)性，在明確生本理念的基礎(chǔ)上，高效地開展此項(xiàng)工作。

二、小學(xué)語文教學(xué)要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中要從小學(xué)生所非常熟悉的日常生活入手。生本理念的實(shí)踐，讓我們意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)一定要與生活緊密聯(lián)系。小學(xué)生在生活中可以發(fā)現(xiàn)更多語文所應(yīng)用的場景，在應(yīng)用中不斷地熟悉語文基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地提高他們的語文綜合運(yùn)用能力。在每一個(gè)小學(xué)生的日常生活中，他們主要會(huì)接觸哪些人和事，會(huì)關(guān)心哪些主題，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在講解到某一個(gè)主題的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系自己的喜怒哀樂進(jìn)行語文綜合表達(dá)訓(xùn)練，這樣可以有效地提高他們語文知識(shí)的應(yīng)用水平。

比如，在學(xué)習(xí)《滄海日出》這篇課文時(shí)，雖然學(xué)生沒有親眼所見，很難真切地體會(huì)到滄海日出的壯觀和美麗，但是我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先觀察日出時(shí)的情景，體會(huì)日出瞬間的美麗，讓學(xué)生將日常生活中日出的景象與滄海日出相聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會(huì)到壯美的景象。那么，對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，他們與其他普通人可能會(huì)有一些差別，日常生活的情況也會(huì)有一些不同之處。因此，在課堂授課過程中，教師也要充分了解學(xué)生的日常生活情況，要讓學(xué)生將自己真實(shí)生活的感受分享出來，教師要做到充分尊重，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地與其他人進(jìn)行分享。

三、讓學(xué)生有充分合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

生本理念指導(dǎo)下的課堂要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變成學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)課文《中彩那天》時(shí)，有位教師是這樣開展合作學(xué)習(xí)的。1.常規(guī)課前五分鐘演講。2.猜謎語激趣導(dǎo)入。3.初讀課文，整體感知。讓學(xué)生用波浪線把最能表現(xiàn)父親性格的語句畫出來，寫上批注，自由發(fā)言。4.聚集重點(diǎn)，感知人物形象。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來揣摩本課重點(diǎn)——父親中獎(jiǎng)后的心理：通過父親的神態(tài)揣摩父親的心理；通過分角色朗讀、合作讀、動(dòng)作表演讀等朗讀方式揣摩父親的心理。學(xué)生討論后上臺(tái)匯報(bào)，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。5.課堂練筆，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生想象：庫伯先生派人把汽車開走后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，把想到的寫下來。通過這樣一系列的教學(xué)安排學(xué)生對于這篇課文的理解也會(huì)變得更加深刻，他們本身對于一篇文章的理解，在這樣有條有理的梳理下就會(huì)變得更加清晰，甚至可以形成一張比較清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，各自從自己的角度去發(fā)表對于文章本身的理解。這是一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)，也是非常難得的。而教師要特別注意，如何才能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，如何才能讓小組之內(nèi)的學(xué)生更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面向特殊學(xué)校的學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要特別注意學(xué)生各自的特點(diǎn)，有針對性地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，并且在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生都能獲得更大的進(jìn)步和成長。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，生本理念要自然地融入到課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的情況，并且對學(xué)生的情況做到充分的尊重和理解，尤其對于特殊學(xué)校的學(xué)生來說，教師更是要對他們的具體情況做具體的分析，充分尊重每一位學(xué)生的具體情況，有針對性地開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)成效感。