互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◎錢偉琦

前言：所謂互動式教學(xué)就是師生之間在課堂上的有效對話，即教師對學(xué)生一對多或者一對一之間的語言以及動作互動，其中也包括學(xué)生之間的小組合作探究。教師是知識的生成者與傳播者，而學(xué)生則是接受者。兩者之間的關(guān)系不斷發(fā)生著變化。正是因?yàn)檫@種變化的存在，課堂教學(xué)才不應(yīng)該局限在固定的模式下，而應(yīng)該朝著生動化與開放化的方向發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，師生之間必定會遇到各種新問題與新知識，正因如此，課堂教學(xué)才會變得充滿了活力與生機(jī)，與此同時，學(xué)生的思維也會變得更為活躍。

一、將互動式教學(xué)與初中道德與法治課程相結(jié)合的必要性

一方面，能夠滿足課程教學(xué)目標(biāo)。初中生正值價值觀、人生觀以及世界觀形成的重要階段，具有極高的塑造性，道德與法治課程則對培養(yǎng)學(xué)生良好的是非觀具有重要的意義，能夠使學(xué)生體會到社會責(zé)任感的意義，并得到辨別能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。互動式教學(xué)的開展，會經(jīng)常涉及一些時事討論和案例分析，使理論教學(xué)更為具體化，生動化。學(xué)生能夠被這些故事所吸引，懂得怎樣成為一名合格的人才，使教學(xué)目的得到進(jìn)一步延伸［1］。

另一方面，能夠滿足課程教學(xué)現(xiàn)狀?？v觀當(dāng)下初中道德與法治的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其中尚存在著一定的問題，其一，該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中集中注意力；其二，該課程設(shè)置的課時較少，但教學(xué)內(nèi)容卻比較多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增重，教師也沒有過多的實(shí)踐對知識進(jìn)行透徹的分析，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解較為淺顯；其三，師生之間缺乏有效互動，通常采取灌輸教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體會沒有得到教師的重視。想要使這種教學(xué)現(xiàn)狀得以改善，就需要教師將互動式教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

二、將互動式教學(xué)與初中道德與法治課程相結(jié)合的有效策略

1.加強(qiáng)師生之間的情感互動 所謂師生情感互動，即在教學(xué)過程中教師通過鼓勵的語言、眼神的肯定以及給予獎品的方式和學(xué)生之間開展互動的方式。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，由于其教學(xué)內(nèi)容比較乏味、無趣，因此教師并不能一味的進(jìn)行知識的灌輸，照本宣科的教學(xué)手段只會使學(xué)生感受不到教師傳遞的信息與情感，從而根本無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性，久而久之，課堂教學(xué)氣氛就會變的十分沉悶［2］。教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中，注重與學(xué)生的情感交流，以飽滿的精神狀態(tài)、充滿趣味性的語言和學(xué)生溝通，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增近師生之間的情感。情感與思想上的互動，是互動式教學(xué)的最高境界，教師所表現(xiàn)出來的情感能夠使每位學(xué)生受到影響。因此，教師并不能只肯定表現(xiàn)積極的學(xué)生，對于并不積極的學(xué)生也應(yīng)該給予必要的情感互動，進(jìn)而能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

2.積極開展問題探究式互動 在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，并抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出來和學(xué)生共同探討，進(jìn)而形成一定的問題探究式互動。在設(shè)置問題的時候，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等多種因素，并針對性的提出初中生較為感興趣且貼近實(shí)際生活的問題。

例如，當(dāng)教到初中道德與法治人教版教材八年級下冊關(guān)于第三課第二課時《依法行使權(quán)利》的時候，教師可以列舉北京地鐵的打人事件，并讓學(xué)生對此作出評價。一些學(xué)生認(rèn)為女生推銷員干擾了公共秩序和人們的正常生活；一些學(xué)生則認(rèn)識男生的態(tài)度太過粗暴；還有一些學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)買強(qiáng)賣的行為雖然沒有犯法，但是依然要受到譴責(zé)等等。教師可以先對學(xué)生提出觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并作出評析，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己想法的不足，從而增強(qiáng)自身的法律意識，明確公民在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家的，社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。

3.組織學(xué)生開展課堂辯論 著名教育學(xué)者杜威曾經(jīng)提出：“教學(xué)即是一種生活”，然而卻很少會有人理解這句話的意義，畢竟在傳統(tǒng)理念下教學(xué)是一個較為嚴(yán)肅的話題。而現(xiàn)在看來，人們通常會利用生活中的事物來學(xué)習(xí)更多的知識。生活就猶如一個大講堂，其中蘊(yùn)含的知識并沒有特定性，通過啟發(fā)即有了辯論式教學(xué)［3］。該教學(xué)方法充分體現(xiàn)出了教學(xué)的生活化，教師在傳授知識的過程中，對不同知識點(diǎn)，融入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，組織學(xué)生開展課程辯論、使學(xué)生能夠各抒己見，并在此過程中深入了解所學(xué)的知識。通過這種互動模式，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，同時也能夠使學(xué)生思維的獨(dú)立性和獨(dú)特性得到良好發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，隨著我國新課程改革的日漸深入，課堂教學(xué)越來越重視以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并實(shí)踐了輕負(fù)增效、互動教學(xué)以及趣味教學(xué)等各種教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，并贏得了廣大師生與家長的肯定。將互動式教學(xué)與初中道德與法治課程相結(jié)合，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，充分活躍學(xué)生思維，使課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。