試析高中地理教學(xué)中的技巧策略

◎鮑永潔

關(guān)鍵字：技巧；策略；媒體；歷史；記憶

一、采用現(xiàn)代教學(xué)手段

教育部2001年印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略。在這些學(xué)習(xí)策略中，如果能把現(xiàn)代比較先進(jìn)的教學(xué)工具納入課堂教學(xué)，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用現(xiàn)代教學(xué)手段不僅能營造良好的課堂氣氛，減少了學(xué)生的顧忌，而且還使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂，提高了教學(xué)效果。畢竟現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是形象直觀，能讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)一目了然。地理教師可以通過電影、錄像等形式把要講述的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生獲取知識(shí)的形式就會(huì)更加形象直觀、生動(dòng)活潑，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)以更大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)習(xí)到自然地理中“氣壓帶對(duì)我國氣候的影響”，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師只能通過圖示的形式為學(xué)生解釋這一特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害的救援與求助內(nèi)容時(shí)，我提前準(zhǔn)備先讓學(xué)生觀看有關(guān)2008年四川汶川地震的視頻，從視頻中了解中國人在面對(duì)地震時(shí)是如何利用各種技術(shù)獲取自然災(zāi)害信息并動(dòng)態(tài)監(jiān)測災(zāi)害的進(jìn)程和態(tài)勢的，學(xué)習(xí)在地震發(fā)生時(shí)如何在最短時(shí)間內(nèi)把信息傳送到全國各級(jí)抗災(zāi)指揮機(jī)構(gòu)的，并學(xué)習(xí)中國是怎樣進(jìn)行災(zāi)前準(zhǔn)を備、災(zāi)中應(yīng)急、災(zāi)后恢復(fù)的。但是通過信息技術(shù)的使用，可以在幾分鐘內(nèi)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示說明，并且動(dòng)畫的形式不會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好的理解這一知識(shí)點(diǎn)。還比如在教學(xué)地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用這一課時(shí)，課程主要講解的是新技術(shù)在地理研究中的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中，我一般是采用谷歌地圖軟件，打開衛(wèi)星地圖，放大比例尺，學(xué)生能夠看到各種新奇的內(nèi)容。可以利用衛(wèi)星地圖看看我們學(xué)校在城市的具體位置、也可以看看我們自己的家所處的位置、也可以看看城市的總體全貌，要讓學(xué)生知道信息技術(shù)給我們帶來的便利，這樣借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生就在不知不覺的狀態(tài)下掌握了本節(jié)內(nèi)容。

二、借助歷史知識(shí)

在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)在地里學(xué)科中滲透著歷史知識(shí)，歷史中滲透著地理知識(shí)，真是史地一家。因此，我們?cè)诮虒W(xué)地里的時(shí)候就應(yīng)該借助歷史知識(shí)來讓學(xué)生學(xué)好地里。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題。”歷史地理學(xué)中有大量的內(nèi)容都能很好地說明生態(tài)脆弱區(qū)的發(fā)展問題。如樓蘭古國的衰亡、羅布泊的干涸、龜茲王國消失等。這一些歷史都能說明人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，具有很強(qiáng)的說服力，能夠很好地落實(shí)課標(biāo)要求。關(guān)于城市的發(fā)展也離不開歷史，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“舉例說明城市的形成和發(fā)展?！惫糯鞘休^小，隨著商業(yè)的發(fā)展城市規(guī)模來越大，到了明末清初，城市發(fā)展較快的在沿海一帶，內(nèi)地發(fā)展緩慢，新中國成立尤其是改革開放后，我國大城市如雨后春筍興起！如今，我國最發(fā)達(dá)的城市依然在沿海沿江一帶，像北京、上海、深圳等城市舉世聞名。關(guān)于人口遷移問題，古代歷來戰(zhàn)爭頻繁，人口遷移與戰(zhàn)爭有關(guān)、一旦發(fā)生戰(zhàn)爭、人口就會(huì)出現(xiàn)遷移。我們同樣可以借助歷史知識(shí)給學(xué)生講解：“上古時(shí)期，人口的重心在黃河中游及其附近地區(qū)。東漢時(shí)期，長江流域及其以南地區(qū)，人口有所增加。兩漢之際，黃河流域的人口有向南遷移的現(xiàn)象，唐代中葉秦嶺淮水南北的人口已漸趨于平衡。到了北宋，南方人口明顯超過北方”。那么，是什么原因?qū)е氯丝谥饾u由北向南移動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面、多個(gè)角度思考，結(jié)合特定歷史背景，考慮影響人口遷移的因素。高中歷史教學(xué)中，只要我們仔細(xì)研讀教材，將歷史地理知識(shí)融人地理教學(xué)之中，跨學(xué)科，多角度，時(shí)空綜合，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，地理老師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理利用。

三、教會(huì)學(xué)生巧記地理知識(shí)

高中地理雖然是要求學(xué)生理解記憶、但有些東西還必須“死記”。怎樣才能做到“死記硬背”呢？這就要求我們要掌握一些記憶的方法、技巧。只要找到了方法技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)地理就會(huì)變得輕松愉悅。學(xué)習(xí)地理興趣激增，正如愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。

興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望，教師的課堂生動(dòng)有趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)欲望。比較常見的記憶法就是口訣諺語記憶法，在季節(jié)變化對(duì)我國華北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的諺語：“白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時(shí)”。關(guān)于大洲和大洋的記憶：我是這樣教學(xué)生記憶？：“地球表面積，總共五億一；水陸百分比，海洋占七一。陸地六大塊，含島分七洲；亞非南北美，南極大洋歐。水域四大洋，太平最深廣；大西“s”樣，印度北冰洋。板塊構(gòu)造學(xué)，六塊來拼合；塊內(nèi)較穩(wěn)定，交界地震多?！边€比如說關(guān)于地球的特點(diǎn)：“地球特點(diǎn)：赤道略略鼓，兩極稍稍扁。自西向東轉(zhuǎn)，時(shí)間始變遷。南北為緯線，相對(duì)成等圈。東西為經(jīng)線，獨(dú)成平行圈；赤道為最長，兩極化為點(diǎn)?！彼?，為了讓學(xué)生能夠很好的記住地理知識(shí)，我引用引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，由于民謠、諺語通俗易懂，生動(dòng)有趣，可以使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上加深了對(duì)地理知識(shí)的聯(lián)系、理解和運(yùn)用。讓學(xué)生在輕松愉快的心境下獲得知識(shí)和技能。這樣即可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能夠會(huì)使他們終身受益。