高中思想政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

◎曾潔瓊

引言：從2001年起，我國(guó)高校開(kāi)始新一輪擴(kuò)招，這就意味著更多的高中生可以進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的深造，但是我們要清醒地認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)高校的考取壓力依然不減，高中教學(xué)應(yīng)試教學(xué)的后遺癥和弊端影響還是很?chē)?yán)重的，高中教學(xué)中經(jīng)常采用的是死記硬背的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下很難有效地提升高中生的學(xué)科思維能力。高中思想政治學(xué)科是普通教學(xué)中高考科目之一，其重要性不言而喻。教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思維能力，才能從根本上真正滴提升其學(xué)習(xí)效率。

一、在高中政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

在我國(guó)古代的教學(xué)思想中，就提出思考在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置，這也說(shuō)明古代人就認(rèn)識(shí)到思維能力在學(xué)習(xí)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。當(dāng)前，隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展與演變，素質(zhì)教育理念深入人心，值得教育工作者努力去踐行，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式產(chǎn)生了重要性的影響。而在高中各個(gè)學(xué)科中，高中政治學(xué)科中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)將起到引領(lǐng)性的作用。在高中思想政治學(xué)科的教學(xué)中，以唯物主義辯證法和三觀教育等科學(xué)理論為指導(dǎo)，老師采用多樣化、靈活性的教學(xué)方法，積極激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，有效鞏固學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展，成為一個(gè)高素質(zhì)、全能型的高中生?；诖?，高中思想政治學(xué)科教學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，老師要深刻認(rèn)識(shí)在培養(yǎng)過(guò)程中的重要意義和作用。

二、在高中政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體性舉措

1.構(gòu)建和諧化的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn) 經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育后，高中生已經(jīng)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了一定的思維定勢(shì)，并且高中生會(huì)更加愛(ài)在乎自己的思維模式能否能到師生的廣泛認(rèn)可，所以在學(xué)習(xí)上就自我意識(shí)就會(huì)強(qiáng)化，在課堂上不愿意與師生進(jìn)行溝通和交流，即使遇到自己不會(huì)的題目或者學(xué)習(xí)上有疑惑的問(wèn)題害怕遭到同學(xué)的嘲笑或者老師的不屑而不愿請(qǐng)教他人。在高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這將非常不利于學(xué)生形成自己獨(dú)立的思維能力。例如，以高考語(yǔ)文題目“中國(guó)關(guān)鍵詞”中提及的：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車(chē)、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高速鐵路、手機(jī)移動(dòng)支付等作為切入點(diǎn)，營(yíng)造開(kāi)放和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從政治的角度對(duì)現(xiàn)象加進(jìn)行剖析和辯論，這樣有利于打破學(xué)科界限，也助于消除學(xué)生不夠自信的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加快樂(lè)，強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力。

2.加強(qiáng)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，強(qiáng)化解疑答惑能力 提高對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于營(yíng)造良好的教學(xué)情景。比如，構(gòu)建問(wèn)題情景、答疑解惑情景等。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析研究問(wèn)題，到最終解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在情景教學(xué)中，老師扮演著重要的角色。教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生提供正確化的思維方向。在對(duì)問(wèn)題情景巧妙設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在講授唯物主義辯證法的時(shí)候，在對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步講解的時(shí)候，老師可以設(shè)置不一樣的問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題學(xué)生之間積極討論交流，最終得出自己感到滿意的答案。最后階段學(xué)生對(duì)答案結(jié)論進(jìn)行闡述，老師根據(jù)情況開(kāi)展必要的輔導(dǎo)工作，使得學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中培養(yǎng)自己獨(dú)立的思維模式，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)思維能力。由此看出，構(gòu)建良好的教學(xué)情景，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要舉措。

3.高中政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn) 使得學(xué)生的政治思維得以發(fā)散。高中思想政治課本以文字講授的形式實(shí)施對(duì)學(xué)生對(duì)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化等各個(gè)方面的了解，高中思想政治學(xué)科的重要特點(diǎn)就是時(shí)代性很強(qiáng)。所以，在開(kāi)展高中思想政治學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，老師要對(duì)課前準(zhǔn)備工作要高度重視。比如，以當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)“精準(zhǔn)扶貧”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從資源配置、基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)、社會(huì)大環(huán)境等多個(gè)方面，分析電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)與可行性。老師可以布置學(xué)生網(wǎng)上查找資料的任務(wù)，讓學(xué)生提前查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行分享，這樣就拓展課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，更充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)前的政治形勢(shì)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注，拓展學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)的知識(shí)面，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。做到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)施以學(xué)生為主題的高中思想政治學(xué)科教學(xué)體系是當(dāng)前高中思想政治教學(xué)的重要改革方向，為了推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，老師在教學(xué)中的著力點(diǎn)就是有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，老師要注意構(gòu)建和諧化的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多思考多問(wèn)為什么，對(duì)問(wèn)題情境要巧妙地設(shè)置，多方面強(qiáng)化學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，拓展學(xué)生的政治知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力。老師在教學(xué)過(guò)程中還要做到實(shí)事求是，不能一味地對(duì)課本知識(shí)的依賴和迷信，在日常教學(xué)中要積極發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑精神，強(qiáng)化老師的自我發(fā)散思維能力，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面健康地發(fā)展。