提高初中物理課堂教學(xué)效率方法探討

◎李兵

一般學(xué)生在初中階段才剛開始接觸物理課程，剛開始學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)沒有找到合適的方法，會導(dǎo)致學(xué)生遲遲無法對物理課程入門，從而使物理課堂的效率比較低。因此，初中物理教師在七年的時候要做好學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。此外，由于物理本身的學(xué)科特點，物理設(shè)計的科學(xué)知識范圍比較廣，初中物理教師的教學(xué)任務(wù)還是比較重的，教師提高初中物理課堂教學(xué)效率是順利完成初中物理教學(xué)的重要途徑。

一、課前預(yù)習(xí)

物理課程不同于其他的課程學(xué)習(xí)，物理課程涉及的知識面比較廣泛，學(xué)習(xí)學(xué)生了解的科學(xué)知識比較豐富。物理課程與實際生活的聯(lián)系還是很緊密的，要求學(xué)生要有一定的生活常識和一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識。如果學(xué)生課前沒有對課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個整體的概念，那么學(xué)生在教師講解時可能因為一個知識點沒聽懂，在物理教師講解下面的物理知識時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感覺比較費力，這樣就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，從而導(dǎo)致整體的課堂效率降低。為了提高課堂效率，課前預(yù)習(xí)是必要的。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”的課程時，可以先對這一章的整體知識有個印象，明白教師在講解物理知識時會講解哪些內(nèi)容，學(xué)生在對課堂內(nèi)容有所熟悉后，物理教師再進(jìn)行本章內(nèi)容的講解時，學(xué)生更容易接受。然后學(xué)生可以針對教材中“閱讀指導(dǎo)部分”的幾個小問題進(jìn)行思考，或者是在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。對于有關(guān)“聲現(xiàn)象”的物理知識和引入課程的幾個小問題有自己的思考，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，也能讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲，網(wǎng)絡(luò)可以為他們的學(xué)習(xí)提供便利的幫助，使學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有新的認(rèn)識，并且能充分利用信息時代的產(chǎn)物提升學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過學(xué)生多次的預(yù)習(xí)物理課堂的知識，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、課上積極參與

在學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，物理教師要合理充分地利用課堂時間，進(jìn)而提高課堂效率。提高初中物理的課堂效率并不是說物理教師在有限的課堂時間內(nèi)講解的知識越多越好，如果學(xué)生無法高效地吸收和理解教師課堂上所講的東西，教師自己一個人在課堂上講解的再多也是在做無用功。物理教師要明白教學(xué)的主體是初中學(xué)生，教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生學(xué)有所得。因此，初中物理教師要做好課堂上的互動工作，這樣教師可以在課堂講解的過程中及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果，物理教師在課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后能夠隨機應(yīng)變的調(diào)整課堂的進(jìn)程。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級上冊第一章關(guān)于“聲音的特性”的物理知識時，教師可以在簡介完成后，問學(xué)生“是否對聲音的特性還有不明白的地方？可以舉手發(fā)言?！睂W(xué)生會對教師的提問做出反應(yīng)，予以反饋，教師在接收到學(xué)生的反饋后及時給予學(xué)生正確的講解和指導(dǎo)。雖然教師多花了幾分鐘來給學(xué)生進(jìn)行解惑，看似是浪費時間，實際上學(xué)生在弄明白現(xiàn)在不懂的東西后，可以使后面教師講解的課堂內(nèi)容更順利的進(jìn)行。如果學(xué)生不懂裝懂，教師對于學(xué)生的知識掌握情況不加以詢問，那么學(xué)生在后面學(xué)習(xí)“聲音的波形，聲音的應(yīng)用”等物理知識時會感到吃力，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的消極情緒，這種情緒經(jīng)過產(chǎn)時間的積累會使學(xué)生看到物理課程就出現(xiàn)抵觸心理，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)止步不前。所以，教師在課堂講解時，不能不停歇地一直往下講，要適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛砼c學(xué)生之間進(jìn)行互動，通過學(xué)生的反應(yīng)來掌握學(xué)生的具體接受知識的情況。

此外，物理教師可以將實際生活中的物理實例與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這樣學(xué)生結(jié)合比較熟悉的生活常識，對物理知識的接受速度會更快。如果教師一味地講解教材知識，脫離實際，就成了“紙上談兵”。

例如：物理教師在教授人教版初中物理八年級下冊“歐姆定理”中關(guān)于“安全用電”一節(jié)時，可以讓學(xué)生回家之后看看自己家的各種電器的額定電壓是多少，了解進(jìn)本的家用電器的安全使用電壓是多少。還可以讓學(xué)生觀察下自己家里的電線的線路特點。物理聯(lián)系生活，將物理應(yīng)用到生活中去，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、因材施教

物理教師在教學(xué)的過程中還要注意，不同學(xué)生對于物理知識點而接受和理解能力不同。比如男生可能天生邏輯思維比較強，對于科學(xué)方面的知識比較感興趣，男生對于物理知識的而接受能力就比較強。相對來說可能女生就略顯不足。針對學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)程度差異的現(xiàn)象，物理教師要注重多了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生一般在哪些方面出現(xiàn)問題。針對不同的學(xué)生，物理教師不能“一刀切”，而要“因材施教”，這樣學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生就不會因為跟不上程度好的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而產(chǎn)生自卑心理，同時自身還能在適合自己的教學(xué)方法上得到提升，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率上升?？偠灾踔形锢碜鳛橐婚T重要的學(xué)科，物理教師要注重課堂的教學(xué)方式方法，最大限度地提高課堂效率。