小學(xué)語文互動教學(xué)的策略分析

◎祁小君

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂上的師生互動，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性而言，具有非常重要的意義。對于師生互動教學(xué)而言，其有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮，帶動課堂教學(xué)氣氛，使教學(xué)效率得到保障。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建出一個良好的課堂氛圍，并通過教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生之間的互動兩個層面來實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文互動教學(xué)。通過互動教學(xué)的模式的開展，能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及語言交流能力，進(jìn)而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；咏虒W(xué)所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，更多的是要解決如何讓學(xué)生真正的參與到互動教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的主體性的問題，并在這個過程中有所收獲。

一、小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的意義

過去，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師過于注重傳授知識，不重視引導(dǎo)學(xué)生互動、溝通，致使課堂氛圍比較沉悶，很難調(diào)動學(xué)生的主動性，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，并且，在課堂上注意力不集中。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在課堂上應(yīng)深入落實(shí)提問教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)歸納答案，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而主動探究教材內(nèi)容，并在自主探究中整理答案，使學(xué)生在教師的鼓勵下踴躍舉手作答，并且教師對于學(xué)生表述的答案詳細(xì)講解，在一問一答之間，加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生加深對知識的理解，學(xué)生在完全理解后，能夠快速的掌握知識。除此之外，新課程觀念落實(shí)后，教師應(yīng)注重突出學(xué)生主體地位，還應(yīng)注重運(yùn)用互動教學(xué)法，在傳授知識的同時，需預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析課本內(nèi)容，使學(xué)生積極說出觀點(diǎn)，有利于打造互動課堂，學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中，不僅踴躍表現(xiàn)自我，還提高主動性和自覺性，可見語文教學(xué)中構(gòu)建互動課堂具有重要意義。

二、小學(xué)語文互動教學(xué)的策略

1.豐富互動教學(xué)的形式 對于小學(xué)教育而言，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，而作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語文課堂教學(xué)對于學(xué)生將來的發(fā)展具有十分重要的教育意義。然而，由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，且剛剛脫離家長的懷抱獨(dú)自來到學(xué)校學(xué)習(xí)，對事物的認(rèn)識能力較差，有時會無法理解和認(rèn)識教材中的一些語文知識。因此，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對教材上的知識，將教學(xué)內(nèi)容簡單化，以便能夠方便學(xué)生理解。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取針對性的師生互動方式，而不能單一的使用課堂提問這一種互動形式。教師可以通過語言、游戲以及情境等形式豐富課堂互動方式，并注重將幾種互動形式相結(jié)合，以此提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)過程中多與學(xué)生互動 注重互動在新時代、新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)過程中，是十分重要的。注重互動，教師在對小學(xué)學(xué)生的語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造能夠與教師平等交流、探討的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極、主動地加入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到一個更好的效果。由于小學(xué)生自控能力還不夠強(qiáng)，在課堂不能保持全程的專注，容易走神，教師應(yīng)該針對學(xué)生這些特征，嚴(yán)格的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行互動課堂的開展。教師在教學(xué)的過程中注重與學(xué)生進(jìn)行互動，重視課堂上與學(xué)生的交流，不但可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以在課堂上更好地得到實(shí)時的教學(xué)反饋，教師也可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。

3.教學(xué)中適當(dāng)整合學(xué)生們的課堂意見 互動式課堂的建立使得教師更加輕易的掌握課程進(jìn)展，以免因?yàn)榛迎h(huán)節(jié)繁瑣，導(dǎo)致教學(xué)效率有所下降?；邮秸n堂并不局限于學(xué)生們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還重視的是學(xué)生們的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)的地位，往往是在課堂上講完課，讓學(xué)生們被動的消化，之后就開始投入復(fù)習(xí)中，為考試做準(zhǔn)備。但是這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生們的發(fā)展，甚至于會起到反效果，存有一定的局限性。教師應(yīng)該充分的理解學(xué)生們的感受，收集學(xué)生對于互動式課堂的意見，通過分析反饋，能夠更好的為學(xué)生們提供教學(xué)服務(wù)。比如在一堂課結(jié)束之后，有些學(xué)生會收獲較多，學(xué)到很多的東西，但是也存在著部分學(xué)生還有很多的疑問，這個時候需要教師們積極收集學(xué)生的反饋意見，通過紙條記名式反饋模式，有針對性的讓教師解答，通過不斷的反思和改進(jìn)，促使互動式課堂真正的迎合學(xué)生的需要，成為當(dāng)前更為實(shí)用的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)這個時期，是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以這個時期教師如果就能夠讓學(xué)生形成一點(diǎn)的語文方法，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，那么對學(xué)生日后的發(fā)展是非常有利的?；拥慕虒W(xué)課堂對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有很大幫助，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，通過師生間的有效互動形成良好的師生關(guān)系。