家園合作提高幼兒生活自理能力

◎柴菊花

一、轉(zhuǎn)變家長觀念，統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)

大部分的家長只注重對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視了幼兒的生活自主能力，對幼兒的獨(dú)立能力方面代替包辦。同時(shí)很多家長也認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該對幼兒全面負(fù)責(zé)，根本沒有意識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性以及家園合作的必要性。所以教師應(yīng)該定期組織家長進(jìn)行幼兒生活自理能力的相關(guān)培訓(xùn)，改變家長的傳統(tǒng)觀念，采用多種途徑讓家長對培養(yǎng)幼兒的知識有更深入的了解與掌握，用實(shí)際案例向家長灌輸理念。在此基礎(chǔ)上，教師要和家長統(tǒng)一對幼兒的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)家長和教師進(jìn)一步協(xié)作，避免不一致的現(xiàn)象發(fā)生，通過家園合作的方式大大提高幼兒的生活自理能力。例如邀請家長一起制定幼兒在生活自理能力方面的短期發(fā)展目標(biāo)和長期發(fā)展目標(biāo)，并在此方面積極進(jìn)行溝通，對于幼兒在園和在家的表現(xiàn)進(jìn)行分析探討，改進(jìn)調(diào)整不好的方式，滿足幼兒的發(fā)展需求。

二、傳授科學(xué)方法，提升技能水平

家園合作的前提就是教師要傳授給家長科學(xué)的知識與方法，樹立家長的意識，避免家長盲目教育幼兒，避免適得其反。很多研究結(jié)果表明，幼兒雖然能自己穿衣服，吃飯，但是與生活自理能力的目標(biāo)也有很大一段差距。原因就是家長雖然知道培養(yǎng)能力的重要性，但是沒有掌握正確的教育方式。例如當(dāng)幼兒不會做事情的時(shí)候，怪罪批評，甚至打罵，不僅傷害了幼兒的自尊心，降低其自信，還會增加幼兒的負(fù)面情緒，阻礙其生活自理能力的發(fā)展。所以教師不僅要對幼兒進(jìn)行生活自理能力的教學(xué)，同時(shí)還要將正確的知識告知家長，這樣才能家園合力，一起促使幼兒達(dá)到技能水平的提升。

三、靈活創(chuàng)設(shè)活動，鞏固幼兒技能

良好的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，家長和教師要隨時(shí)隨地抓住教育契機(jī)，以多種靈活的方式創(chuàng)設(shè)情境，以此達(dá)到鞏固幼兒技能的目標(biāo)。

1.將兒歌融入幼兒自理能力教學(xué) 通過簡短有趣，朗朗上口的兒歌，能夠充分激發(fā)幼兒在自我服務(wù)時(shí)的興趣，并且兒歌音韻和諧，生動幽默，幼兒又通俗易懂。教師將生活自理能力的具體要求與兒歌相結(jié)合，可以促使幼兒邊讀邊做，從淺顯易懂的兒歌中，達(dá)到技能的提升。例如，在幼兒洗手的時(shí)候，教給幼兒“小朋友，愛洗手。洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點(diǎn)香皂搓搓手，手心手背都要搓，再用清水沖沖手，沖干凈，甩三下，一二三，去擦手?！?/p>

2.將游戲活動貫穿自理能力教學(xué) 作為幼兒最喜歡的游戲活動，教師和家長可以將生活自理能力的培養(yǎng)與其相融合。例如：在娃娃家，邀請幼兒給娃娃穿衣服，扣紐扣，給娃娃喂飯，疊被子等等。在飯后漱口時(shí)，邀請幼兒學(xué)習(xí)小金魚吐泡泡，先喝一口水在嘴里，再咕嘟咕嘟的吐出來，以游戲的方式掌握漱口的方法，增強(qiáng)漱口的樂趣，最終掌握相關(guān)的生活技能。

3.樹立榜樣互相促進(jìn)學(xué)習(xí) 幼兒對于他人的模仿性很強(qiáng)，教師在一日生活中可以利用多媒體反復(fù)給幼兒播放視頻，分解動作要領(lǐng)，通過生動形象的操作演示，給予幼兒直觀的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)教師和家長要一并做到以自己為榜樣，在生活中潛移默化的對幼兒起到正確的示范。同時(shí)教師還可以在班級中對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，樹立當(dāng)天的班級榜樣，讓其他幼兒向他學(xué)習(xí)。或者開展一對一的活動，請能力較強(qiáng)的幼兒帶動能力較弱的幼兒，互幫互助一起進(jìn)步。

四、搭建家園平臺，共同促進(jìn)提升

為了促使幼兒進(jìn)一步提升生活自理能力，教師要加強(qiáng)家園之間的合作，定期召開各種形式的家長會，向家長傳授科學(xué)的知識?；蛘呃梅偶贂r(shí)間，組織親子活動，不僅能促使幼兒與家長之間的關(guān)系，還能幫助家長了解幼兒在各個(gè)環(huán)境中的不同表現(xiàn)。同時(shí)教師與家長要構(gòu)建交流溝通平臺，利用微信，QQ等充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，及時(shí)和家長交流經(jīng)驗(yàn)，分析探討。讓家長將幼兒在家的自理能力表現(xiàn)錄制成視頻，上傳到班級群，教師再根據(jù)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予相應(yīng)的表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給予幼兒充分的肯定。同時(shí)給家長一個(gè)互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)的平臺，讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的家長在班級群中分享自己的已有經(jīng)驗(yàn)和案例，供其他家長學(xué)習(xí)，然后給予家長相應(yīng)的指導(dǎo)，共同幫助幼兒在生活自理能力方面得到高效的提升。

五、大膽放手，鼓勵(lì)幼兒嘗試

無論在學(xué)校還是在家庭的教育中，成人都要對幼兒適當(dāng)?shù)姆攀?，鼓?lì)幼兒積極大膽的嘗試。同時(shí)在幼兒進(jìn)行操作的過程中，始終以肯定表揚(yáng)的方式幫助幼兒樹立信心，對于幼兒做的不足的地方，溫柔的指出，并給予鼓勵(lì)。在幼兒操作的過程中不要干預(yù)幼兒，讓幼兒按照自己的方式方法去做，引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持并完成目標(biāo)。當(dāng)幼兒反復(fù)做同一件事情時(shí)，會產(chǎn)生枯燥無味的感受，并且失去興趣，甚至哭鬧。大人千萬不要心軟，導(dǎo)致幼兒半途而廢。一定要等幼兒情緒穩(wěn)定之后，通過講道理等方式，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，促使幼兒的生活自理能力得到鞏固提升。

提高幼兒的生活自理能力是一個(gè)漫長持續(xù)的過程，不僅需要幼兒教師的努力，還需要家長的密切配合。只有家長和教師齊心協(xié)力，充分挖掘自身的教育資源，為幼兒建立一個(gè)獨(dú)立自主的發(fā)展環(huán)境和自我服務(wù)的空間，促進(jìn)家園共育工作，最終達(dá)到提高幼兒生活自理能力的目的。