歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運用探析

◎趙朋霞

引言：在初中歷史教學(xué)中合理的應(yīng)用歷史微故事，不僅僅能夠很好的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時還能夠有效的改善師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率。歷史微故事作為初中歷史教學(xué)的重要方式之一，不過其對于初中歷史教師的要求比較高，不僅僅需要教師具備著豐富的歷史知識，同時還得他們善于結(jié)合實際，只有這樣才能夠?qū)v史微故事的作用充分的發(fā)揮出來。

一、歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先就是真實性。歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，真實性是最為基本的一項原則，如果教師所講故事是虛構(gòu)的，那在學(xué)生知道真相后必定會情緒低落。因此，初中歷史教師所選的微故事必須得符合史實，絕對不能自己隨意的編造；然后就是趣味性，初中階段的學(xué)生通常都比較喜歡有趣且新奇的事物，所以初中歷史教師選擇的微故事必須得具備著一定的趣味性，只有這樣才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)積極性；最后就是針對性［1］。初中歷史教師所選擇的微故事應(yīng)該和課程內(nèi)容相關(guān)，并且具備著一定的目的性和針對性，通過微故事來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補充，絕對不能和課堂脫節(jié)。同時還得針對學(xué)生的思維來有效的培養(yǎng)他們的史學(xué)意識等。

二、歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施分析

1.通過歷史微故事來合理的調(diào)節(jié)課堂氛圍 例如在《傳說時代的文明曙光》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，初中歷史教師就可以將炎帝大戰(zhàn)蚩尤的歷史微故事合理的融入到歷史教學(xué)中：在很久以前，我國著名的黃河與長江流域中存在著很多部落，而這些部落中，長江流域最大的部落首領(lǐng)名為蚩尤，而黃河流域最大的首領(lǐng)是皇帝和炎帝。蚩尤部落的人天生善于打仗，不過最終還是被皇帝和炎帝聯(lián)盟給打敗了［2］。而在講故事的過程中，教師還可以融入一個有趣的謠言，那就是“蚩尤之所以戰(zhàn)敗的原因是因為他們的坐騎是熊貓”。通過這種形式的教學(xué)，則是能夠很好的激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并且還可以很好的活躍課堂氛圍。故事講完以后，初中歷史教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，如我們?yōu)槭裁幢环Q之為炎黃子孫呢？皇帝和炎帝為人類的發(fā)展做出了那些貢獻(xiàn)？等。這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行問題探究，激發(fā)他們對歷史的學(xué)習(xí)欲望，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的目的。

2.合理的插入歷史微故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 初中階段的學(xué)生各方面發(fā)展都還不夠成熟，所以很難在一節(jié)課中始終保持高度的注意力。而合理的應(yīng)用歷史微故事則是能夠很好的實現(xiàn)這一點，適時的插入微故事能夠使得學(xué)生一直保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠拓展學(xué)生的視野。例如在《戰(zhàn)國爭雄》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，因為涉及到的人物和諸侯國比較多，所以學(xué)生記憶起來相對困難，而通過歷史微故事則就能夠很好的解決這一問題。如“三家分晉”這一歷史微故事描述的魏國、韓國以及趙國這三個諸侯國的來歷；“紙上談兵”則是將戰(zhàn)國時期秦國和趙國之間的爭斗等等。通過這些有趣的歷史微故事實施的穿插，不僅僅能夠很好的活躍課堂氛圍，同時還能夠極大的提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

3.通過歷史微故事來充分的展現(xiàn)語言的魅力 歷史作為一門科學(xué)性的學(xué)科，初中歷史教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該加強重視教學(xué)語言的藝術(shù)性以及準(zhǔn)確性，有的時候會因為一字之差而使得學(xué)生理解出現(xiàn)偏差。所以，初中歷史教師在描述歷史微故事的適應(yīng)應(yīng)該應(yīng)用形象生動的語言，如果有必要的話還需要配合一定的肢體語言以及心理暗示，只有這樣才能夠很好的感染學(xué)生，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步深化歷史微故事的教學(xué)輔助作用，促使教學(xué)效率更好的提升［3］。除此之外，初中歷史教師在講述歷史微故事的時候還需要表現(xiàn)出愛憎分明的態(tài)度，例如在講到如岳飛、衛(wèi)青以及鄭成功等歷史英雄的時候，語言應(yīng)該慷慨激昂；而在降到如秦檜、商紂等負(fù)面歷史人物的時候，則就需要表現(xiàn)出厭惡和鄙視的態(tài)度。通過語言魅力可以讓學(xué)生更好的區(qū)分善惡，最終實現(xiàn)將歷史知識的教育價值更加充分發(fā)揮的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，運用歷史故事的主要目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更好的理解歷史，避免出現(xiàn)錯誤認(rèn)知歷史的情況。初中歷史教師在每節(jié)課中合理的應(yīng)用歷史微故事，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠極大的提升學(xué)生分析、解決問題的能力。歷史學(xué)習(xí)對于拓展學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神等都是有著極大的作用，因此必須得加強重視。