問題衍生教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳巍鋒

問題衍生教學(xué)法的應(yīng)用推廣，不可能是一蹴而就的，需要進(jìn)行不同的嘗試，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效實(shí)踐。雖然理論上問題衍生教學(xué)法比傳統(tǒng)講授具備更多的優(yōu)勢(shì)，但從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析情況來看，問題衍生教學(xué)法在應(yīng)用過程中依然存在著一些問題。針對(duì)存在問題，提出了以下優(yōu)化問題衍生教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

一、善用“源問題”把握教學(xué)主基調(diào)

1.導(dǎo)入時(shí)拋出源問題 “好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入的好壞與課堂教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)，而利用“問題”導(dǎo)入無疑是簡(jiǎn)單而有效的方法。問題的導(dǎo)入，是通過在課堂一開始創(chuàng)設(shè)問題情景，來激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，使學(xué)生擁有持續(xù)整堂課的學(xué)習(xí)熱情，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在課前就必須做足準(zhǔn)備，通過“備教材”+“備學(xué)生”的方法掌握教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂的源問題，再讓學(xué)生在熱情的互動(dòng)中對(duì)衍生問題進(jìn)行探索與思考。比如，在“緒言課”教學(xué)時(shí)，教師可以演示“‘雨’落葉出紅花開”的趣味實(shí)驗(yàn)：在紙上用玻璃棒蘸無色液體（硫酸和氫氧化鈉）畫上花朵和葉子，然后在紙上噴灑紫色液體（石蕊試液），隨后所畫的紅花和藍(lán)葉子就呈現(xiàn)在紙上了，為什么呢？激發(fā)學(xué)生的興趣之后，教師就可以告訴學(xué)生神奇的化學(xué)現(xiàn)象不止這些。然后，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一遍趣味實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

2.關(guān)注源問題的層次性 新課改提出，“學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是重要的教學(xué)資源”。如果將學(xué)生看作教學(xué)資源，學(xué)生受先天與后天各種因素影響所形成的差異，就是教學(xué)資源差異性的根源。這種差異性使得學(xué)生在認(rèn)知規(guī)律、化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平都不盡相同。新時(shí)期的教學(xué)工作，不僅要做好普世教育，還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)大致可以分為三個(gè)層次：差生、中等生和優(yōu)等生。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，問題的提出應(yīng)偏向是非判斷，旨在幫助學(xué)生識(shí)記基本概念與定理；對(duì)于中等生，問題的提出應(yīng)偏向理解型，旨在幫助學(xué)生理解基本概念與定理；而對(duì)于優(yōu)等生，問題的提出應(yīng)偏向綜合應(yīng)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生將概念與定理整合使用。這就需要教師關(guān)注學(xué)生之間的差異，在課堂上提出有層次性和節(jié)奏感的源問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、巧用“衍生問題”搭建教學(xué)新框架

1.挖掘化學(xué)在生活中的實(shí)際意義 化學(xué)來源于生活，生活中處處皆化學(xué)。教師只有通過問題衍生教學(xué)法，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生感受到化學(xué)的生活性，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而愛上神奇的化學(xué)。比如，《生活中常見的化合物》這堂課中，可以以生活中的化合物為例，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的課堂問題，巧用課堂翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生生成和提出問題。教師再通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組互助和有效討論，讓學(xué)生的課堂感受貼近化學(xué)學(xué)科本質(zhì)。又比如，在學(xué)習(xí)《常見離子的鑒定》時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中，充分聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，探究了常見離子的鑒定，巧妙體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活，生活中處處皆有化學(xué)”的學(xué)科思想，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，滲透綠色化學(xué)的基本理念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重創(chuàng)新 教師還可以關(guān)注生活，通過自制實(shí)驗(yàn)器材實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。化學(xué)教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的探究，因此廣大教師要正確理解新課標(biāo)，發(fā)揮好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)。一方面，要熟悉教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材實(shí)質(zhì)，以教材為核心開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面，不要拘泥于教材，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將教材的知識(shí)脈絡(luò)把握住，幫助學(xué)生探索教學(xué)中的問題，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更富創(chuàng)造性。

三、嘗試多樣化教學(xué)鍛煉學(xué)生問題思維

單一的教學(xué)方法往往會(huì)對(duì)教學(xué)思維形成局限，不利于教師課堂教學(xué)時(shí)的知識(shí)拓展。要想將“問題衍生教學(xué)法”更好的用于教學(xué)實(shí)際，就必須拓寬思路，結(jié)合課堂實(shí)際，巧妙地與其他多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行融合，從而提高課堂效率。比如，在《實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》教學(xué)中，可以通過課前知識(shí)儲(chǔ)備區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固本節(jié)課所需基礎(chǔ)知識(shí)；在課堂探究過程中，先通過一段新聞視頻，引出本節(jié)課課題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；然后設(shè)計(jì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)生活、走進(jìn)工廠等情境例題，通過問題組引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作等活動(dòng)，順理成章地梳理出思路、程序或規(guī)律，然后及時(shí)鞏固落實(shí)，最后通過當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，做到了堂堂清。這不僅巧妙運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)來解決問題，還發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，關(guān)注不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地收獲。

結(jié)語：課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而問題衍生教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，通過“源問題”和“衍生問題”的合理搭配，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)心的疑惑進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，形成事半功倍的教學(xué)效果。因此，問題衍生教學(xué)法實(shí)踐優(yōu)勢(shì)明顯，是可以不斷發(fā)展的教學(xué)方法。