如何做好新時期初中教學(xué)管理工作的分析

滕瑞昌

一、樹立以人為本的教學(xué)管理理念

“以人為本”是普通初中教學(xué)管理最根本的核心理念，普通初中教學(xué)管理的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。為此，在教學(xué)管理過程中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)管理理念也是初中需要注意和改善的一個重要方面。具體來說：

其一，學(xué)校管理者應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，尊重教師教學(xué)自由和自主權(quán)。教師的勞動是一種創(chuàng)造性工作，要使教師在教育教學(xué)工作中能對學(xué)生因材施教，開拓創(chuàng)新，用剛性的規(guī)范來約束教師的教學(xué)行為顯然是違背教育教學(xué)規(guī)律的，因此，我們在教學(xué)管理過程中，不要對教師的教學(xué)干預(yù)過多，只做出一些常規(guī)性的約束即可。

其二，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)管理組織氛圍，確保教師的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。教學(xué)管理者不能把教師作為被管理的對象，教學(xué)管理工作的順利實(shí)施必須得到教師的支持和認(rèn)可，在決策制定上要充分考慮和尊重教師的意見，充分了解并滿足教師在教學(xué)工作中的需要，讓教師充分感受到自己在教學(xué)中的主人翁地位。正如一位教師在提改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理建議中所寫到：希望學(xué)校在教學(xué)管理中能夠多站在我們教師的角度著想，多考慮下我們教師的感受，減少對我們的限制和約束，不能為了管理而管理。

其三，改變傳統(tǒng)的考試評價體制。采用多種評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)校的教育教學(xué)，不要將升學(xué)率作為評價學(xué)校的唯一指標(biāo)。

其四，教師個人要意識到參與學(xué)校教學(xué)管理的重要性，教師自身必須增強(qiáng)參與意識，發(fā)揮自己的主觀能動性，爭取參與學(xué)校教學(xué)管理的權(quán)利和地位。將自己的知識和能力貢獻(xiàn)出來，融入到學(xué)校的教學(xué)管理中。

二、加強(qiáng)教師參與教學(xué)管理的力度

教學(xué)管理主體單一是普通初中教學(xué)管理中既突出又普遍的問題，也是普通初中教學(xué)管理主體問題的關(guān)鍵。從普通初中教學(xué)管理現(xiàn)實(shí)問題的表現(xiàn)以及有的問題長期存在并繼續(xù)影響教學(xué)管理效果的現(xiàn)實(shí)情況來看，解決普通初中教學(xué)管理主體單一的弊端，組織教師共同參與到學(xué)校教學(xué)管理中來，建立多元化的教學(xué)管理主體結(jié)構(gòu)成為必要。

更新教學(xué)管理理念，確立教師主體地位，充分發(fā)揮教師的主動性和積極性，是新課改時期學(xué)校內(nèi)部治理機(jī)制改革的主要任務(wù)。我們常說教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，這句話很明顯的就揭示了教師在教育教學(xué)中的主體地位。雖然整個社會對教師參與教學(xué)管理的權(quán)利正逐漸引起重視，但是，在學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理中教師參與教學(xué)管理的力度仍顯不足，教師的作用和潛能尚未得到很好的發(fā)揮。因此，筆者從以下幾個方面來提出加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的具體措施：

第一，營造民主和諧的管理環(huán)境。營造一個民主和諧的管理環(huán)境是增強(qiáng)教師參與學(xué)校教學(xué)管理力度的有效途徑。學(xué)校管理的理論與實(shí)踐告訴我們，“控制”型的教學(xué)管理模式排斥了教師主體，使教師總扮演者“消極適應(yīng)”的被管理者的角色。長此以往，教師的積極性和創(chuàng)造性就被磨滅了，教師的主體意識也就消失了。因此我們要變革控制型的教學(xué)管理方式，營造民主和諧的管理環(huán)境，重塑教師的主體地位，讓教師積極主動地參與到學(xué)校教學(xué)管理中來。

第二，建立系統(tǒng)的激勵機(jī)制。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師，取決于教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。因而，學(xué)校教學(xué)管理的目的不在于約束教師，而在于喚起教師的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)教師發(fā)揮主體作用。因此，學(xué)?？梢越⑾到y(tǒng)的激勵機(jī)制，以“以人為本”的教學(xué)管理理念為指導(dǎo)，使激勵機(jī)制不僅體現(xiàn)在物質(zhì)需求上，更應(yīng)體現(xiàn)在精神需求以及教師自我發(fā)展需求上。

三、規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理過程

1.科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃 首先，制定教學(xué)計(jì)劃時要圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定。教學(xué)計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)工作進(jìn)行分析和部署，從而選擇實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方案，保障各項(xiàng)教學(xué)工作方向的準(zhǔn)確性，在制定教學(xué)計(jì)劃時要僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)來制定。

其次，監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行和落實(shí)。如果僅僅制定了教學(xué)計(jì)劃而不關(guān)注其執(zhí)行和落實(shí)情況，那么，教學(xué)計(jì)劃就會變成一紙空文，再完美的教學(xué)計(jì)劃都難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。因此，學(xué)校教學(xué)管理部門要對教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過程進(jìn)行及時的監(jiān)督和考察，例如學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，并允許教師監(jiān)督學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和落實(shí)。

2.規(guī)范教學(xué)檢查過程 檢查階段是教學(xué)管理過程的中繼環(huán)節(jié)，學(xué)校教學(xué)管理要充分發(fā)揮檢查階段的作用，就必須努力做到規(guī)范教學(xué)檢查過程，這個問題也是目前初中學(xué)校亟須改善和提高的一個方面。為此，我們可以從以下兩個方面著手：

第一，管理者和教師要共同制定檢查標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)管理者在制定檢查目的和檢查內(nèi)容等方面的檢查標(biāo)準(zhǔn)時，需要堅(jiān)持和教師共同商定的原則。這樣做的有點(diǎn)就在于，不僅管理者心中有數(shù)，教師對檢查標(biāo)準(zhǔn)也比較清楚。這樣有助于讓教師明白教學(xué)檢查不僅是管理者的責(zé)任同時也是自己的職責(zé)，這必將促使教師提高自我檢查的積極性和責(zé)任感，而不是被迫的接受上級的檢查。

第二，教學(xué)檢查必須做到結(jié)果檢查與過程檢查并重。教學(xué)管理者既要重視結(jié)果的檢查，更要重視過程的檢查，如果只著眼于結(jié)果的檢查，就可能造成檢查效果不好，因?yàn)檫@時候關(guān)注的往往就教學(xué)秩序的維護(hù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果要加強(qiáng)過程的檢查，教學(xué)管理者就需要充分調(diào)動教師積極參與教學(xué)檢查過程，這就避免了管理者單方面隨意性的教學(xué)檢查活動，這時候的檢查效果就會得到大幅度提升。

結(jié)語：總而言之，教學(xué)管理的根本任務(wù)就是要在正確科學(xué)的教學(xué)管理理念指導(dǎo)下，按照教學(xué)工作的客觀規(guī)律，對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的組織和指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和管理效率。