如何利用思維導(dǎo)圖高效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

王晶

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)為心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的、有效的圖形思維工具。具體原理就是把圖形和文字相結(jié)合，在重點(diǎn)詞匯和圖形以及顏色等之間建立起思維的連接。這是一種有效的思維模式，有利于人腦的擴(kuò)散思維展開(kāi)。研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升20%。

二、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的有效性 單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教學(xué)單詞時(shí)，老師們大多單個(gè)教學(xué)，一一拼讀。而學(xué)生常常采用死記硬背的方法，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。如果教師能在這時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生把單詞歸納、整理，再加工，建立單詞與單詞間的連接，就可以起到有效記憶單詞的目的。

例如，在教學(xué)4A Unit 3 How many？這篇文章時(shí)，涉及到數(shù)字的教學(xué)，我利用樹(shù)形思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生記憶，比如thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen等表示十幾的數(shù)字，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納“表示十幾”的數(shù)字末尾都是以-teen結(jié)尾的。而像twenty、thirty、forty、fifty等表示幾十的數(shù)字，末尾都是以-ty結(jié)尾的。像這樣同時(shí)比較有相同部分的詞匯，可以很好地達(dá)到記憶的目的。而且，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想單詞的復(fù)數(shù)、近反義詞等，建立學(xué)習(xí)的橋梁，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。

2.利用思維導(dǎo)圖，豐富學(xué)生會(huì)話的內(nèi)容 英語(yǔ)會(huì)話是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，也最能看出學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的高低。而往往大部分學(xué)生在英語(yǔ)會(huì)話這一塊還比較欠缺。他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)思維局限，語(yǔ)言顯得很單薄。如果在這個(gè)過(guò)程中能夠運(yùn)用圓形思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供一個(gè)中心詞匯，讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞匯來(lái)發(fā)揮聯(lián)想，添加與之有聯(lián)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，那么，我們就能使會(huì)話更加豐富。

在一次小學(xué)英語(yǔ)的培訓(xùn)中，孔琦老師講解的思維導(dǎo)圖讓我印象深刻。她把圓形（circlemap）思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)會(huì)話，例舉了五年級(jí)的一堂課，利用圓形思維導(dǎo)圖，在整個(gè)圓形中間填入一個(gè)“圣誕老人”圖片，在圣誕老人的周?chē)o出一些核心詞匯，如Christmas tree、white and red、card、gift等等，讓學(xué)生將這些不同類(lèi)型的詞匯串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生根據(jù)孔老師給出的提示描述圣誕節(jié)，內(nèi)容就豐富了。有些學(xué)生甚至通過(guò)孔老師給出的詞匯聯(lián)想出了圣誕卡片、圣誕歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》等，一下子打開(kāi)了他們的思維。學(xué)生都積極參與到了課堂討論中來(lái)，你一句，我一句，學(xué)得很有興致，上課的氣氛活躍了。在這個(gè)例子中，孔老師利用了思維導(dǎo)圖的這種教學(xué)方式，突破了學(xué)生思維的局限性，也提高了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與性。

3.利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的理解力 在小學(xué)英語(yǔ)中，語(yǔ)篇閱讀是每個(gè)單元很重要的一部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們機(jī)械地從頭到尾閱讀完一遍語(yǔ)篇，還要從中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)，是相當(dāng)有難度的。所以，在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，教師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)篇中找出關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖能夠很清晰地抓住語(yǔ)篇的重點(diǎn)詞匯，再把語(yǔ)篇的重點(diǎn)和相應(yīng)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)就等于在幫學(xué)生分析文章的主旨，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

比如，我在教學(xué)4A Unit5 Our new home這一單元的story time的時(shí)候，抓住了重點(diǎn)詞匯home。我又及時(shí)提問(wèn)是一個(gè)什么樣的家。學(xué)生就會(huì)說(shuō)：a new home。所以，主要事件也就出來(lái)了，前提是搬入新家。然后，我再讓學(xué)生聯(lián)想家里有哪些房間。他們會(huì)說(shuō)，臥室，客廳、衛(wèi)生間、廚房等等。這時(shí)，我再把bedroom、living room、bathroom和kitchen等重點(diǎn)單詞教一下，幫學(xué)生總結(jié)一下：一般，臥室、客廳、衛(wèi)生間都是以-room結(jié)尾的。接下來(lái)，我讓學(xué)生找重要的人物。學(xué)生很快就能找到Su Hai、Su Yang和Mum。他們?cè)诟陕?？在找東西。找什么東西？學(xué)生很容易就能從文章中找到答案，要找的東西有bag、skirts、white cap。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)把重點(diǎn)的詞匯一一投影到屏幕上，讓學(xué)生利用這些信息進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣有利于他們快速地理解語(yǔ)篇大意，甚至可以復(fù)述語(yǔ)篇。如果能培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析的能力，那么，他們的閱讀能力也會(huì)得到顯著提高。

4.利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生看圖寫(xiě)話能力 在小學(xué)階段，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是困擾學(xué)生的大難題。由于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累量比較少，英語(yǔ)課外閱讀更是少之又少，當(dāng)看到一個(gè)話題時(shí)，學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)。而思維導(dǎo)圖這種新興的教學(xué)手段可以為學(xué)生提供話題中的關(guān)鍵詞或相關(guān)信息，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去搭建作文框架，完成作文的書(shū)寫(xiě)。

例如，在外研版三起三年級(jí)下冊(cè)《Module 7 Unit 1 We fly kites in spring.》一課，利用中心詞seasons，思維導(dǎo)圖spring，summer，autumn，winter.展示不同季節(jié)的氣候和做不同的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單明了看到這個(gè)思維導(dǎo)圖，讓他來(lái)寫(xiě)一段自己喜歡的季節(jié)時(shí)，他會(huì)條例清晰的仿照思維導(dǎo)圖的形式寫(xiě)出來(lái)。這樣不僅降低學(xué)生寫(xiě)作難度，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越有興趣。最終為高效開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有用的工具。它可以改變教師教學(xué)的傳統(tǒng)模式，提高教學(xué)效率。它更可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我會(huì)把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，讓我的教學(xué)更利于學(xué)生思維的發(fā)展。