淺談在新課程背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新

盧美玲

在眾多的自然學(xué)科中，地理是一門包羅萬象、博大精深的學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容涉及到了很多知識(shí)點(diǎn)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一落后，并且在教學(xué)過程中教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，板書式的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的思維也不能得到提升。隨著新課標(biāo)的不斷推行，提倡教師在教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程主動(dòng)與能動(dòng)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的多面思維，并提升創(chuàng)新視角看待問題的能力，加強(qiáng)課內(nèi)外的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新就成為了全體老師亟待解決的問題，那么應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？筆者從下面三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的累積，創(chuàng)新教學(xué)策略

在高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡實(shí)施創(chuàng)新理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些都需要系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)理論作為載體，在這個(gè)載體中基礎(chǔ)知識(shí)則是發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。作為高中地理教師首先要重視讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生具備了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能將新的知識(shí)點(diǎn)融入到原有的知識(shí)體系中，幫助學(xué)生進(jìn)一步去探索和研究生活中的地理。

例如，高中地理教材中，關(guān)于氣候與水循環(huán)的知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生深入理解“厄爾尼諾現(xiàn)象”與“拉尼娜現(xiàn)象”的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有掌握氣候與水循環(huán)的規(guī)律，就很難掌握后面的知識(shí)內(nèi)容。因此，地理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)累積能力，并拓寬自身的知識(shí)面，充實(shí)知識(shí)體系，并進(jìn)行教學(xué)策略的不斷創(chuàng)新，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠從老樹中看到新芽，普通中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、注重學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)情感與興趣

1.巧妙利用情感教育 情感在教育中有著重要的作用，然而在傳統(tǒng)的教育模式中，教師主要是通過知識(shí)的簡單傳授，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧和方法，卻很少關(guān)注學(xué)生的情感與想象力培養(yǎng)。隨著我國不斷地推行素質(zhì)教育，高中地理的教學(xué)也應(yīng)該相應(yīng)做出改革。在實(shí)際的教學(xué)中，地理教師要注意關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度、信念等非智力因素，也就是通過觀察、溝通去了解學(xué)生課堂上的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生身心愉快的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。正所謂，感人心者，莫先乎情。教師的一言一行，對處于青春期的學(xué)生觸動(dòng)尤其大；教師真心的關(guān)心和交流，有利于師生形成和諧的關(guān)系，并建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上會(huì)染上情感的色彩，讓積極的情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣 地理學(xué)包羅萬象，其中不乏趣味性的知識(shí)內(nèi)容，如果教師能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)讓學(xué)生感覺到豐富多彩的自然界是充滿了奧秘的。地理教師可以從民俗風(fēng)情方面入手，針對學(xué)生感興趣和熟悉的地理現(xiàn)象，進(jìn)行拓展。比如利用四季的更替，引出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并開展形式多樣的課外活動(dòng)，像“麥哲倫全球旅行”、“蝴蝶的翅膀”等，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生沉浸其中，期待渴望了解更多，他們就會(huì)主動(dòng)地去研究和探索，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中教學(xué)受到高考的壓力，很多學(xué)校經(jīng)常采用的就是封閉式的教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生多次重復(fù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種重復(fù)雖然能讓學(xué)生暫時(shí)形成記憶，但是卻違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新理念。因此，高中地理教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才作為目標(biāo)，改革原有的教學(xué)方法，除了要讓學(xué)生記住“是什么”，同時(shí)還要給學(xué)生傳遞追求真理的精神，即讓學(xué)生了解“為什么”，而這種追索和探究“為什么”的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。

例如，在教學(xué)高中地理《大氣的水平運(yùn)動(dòng)--風(fēng)的形成》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以基于“風(fēng)的運(yùn)動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，通過水平氣壓梯度力引申到氣壓的差異、溫度的高低，進(jìn)而再引申到高低緯度間的熱量差異、地面吸收太陽輻射不均，最后正午太陽高度角、地球是一個(gè)球體。這種逆向引導(dǎo)的方式，能夠讓學(xué)生從側(cè)面找到解決問題的方法，進(jìn)而形成一種超越常規(guī)的創(chuàng)造性效果。由此發(fā)現(xiàn)，地理教師必須轉(zhuǎn)換自身的思維方式，老師創(chuàng)新，學(xué)生才能創(chuàng)新；老師有研究的熱情，學(xué)生才會(huì)有探索的欲望。

總結(jié)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷地改革，高中地理的教學(xué)也要通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，讓教育與時(shí)俱進(jìn)。要注意從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，創(chuàng)新教學(xué)策略，同時(shí)還要注意非智力因素情感與興趣的影響，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而增強(qiáng)地理的教學(xué)效果。