論如何提高初中語文閱讀教學的有效性

陳海玲

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的需求，基于新課改的前提下，需要對初中語文教育進行相應(yīng)的提升。作為初中語文教學的最重要任務(wù)，提高學生的閱讀能力迫在眉睫。學生閱讀能力的提升，不僅是讓學生找到正確的閱讀方法，更是為了提升學生的自我素質(zhì)和整體水平。因此，閱讀教學的有效性很大程度上決定了初中語文教學的有效性?；诂F(xiàn)在初中語文教育的現(xiàn)狀，閱讀教學中還是有許多問題需要解決和改善［1］。

一、在現(xiàn)代初中語文閱讀教學中所存在的問題

在現(xiàn)代的初中語文教育，閱讀教學基本處于靜態(tài)教學的狀態(tài)。靜態(tài)的閱讀教學不僅會影響閱讀教學的有效性，導致教學的質(zhì)量下降，另外靜態(tài)教學的刻板化和形式化還會影響學生對于文章的深入理解和分析，會阻礙學生整體素質(zhì)的提升。而從目前初中語文閱讀教學實際情況來看，閱讀教學中存在諸多問題，致使教學效果不佳，不利于提高學生的閱讀能力。

總結(jié)概括為以下幾個方面：

1.初中語文閱讀教學過于形式化，過分注重教學的程序流程 初中語文教育中有關(guān)于閱讀的教學多為形式化教學，一般會有固定的程序和流程。而教師在教學過程中，往往會根據(jù)以往的教學流程進行，缺少對于閱讀教學的自我創(chuàng)新。教學形式的單一容易限制教師的水平發(fā)揮，同樣的，對于學生提高閱讀能力來說也是一種阻礙。教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學形式的怪圈，打破既定老套的程序，結(jié)合實際教學情況，形成一套屬于自己的高效的閱讀教學方式［2］。

2.初中語文閱讀教學內(nèi)容較為固定，刻板化的內(nèi)容容易使學生缺少學習的興趣點 現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學大多基于提高語文成績的基礎(chǔ)上，主要是針對如何進行學生成績提升而設(shè)定的，范圍有限，且教學內(nèi)容較為固定。而閱讀本身作為語文學習的一項基本技能和基礎(chǔ)出發(fā)點，如果其內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和亮點，就容易讓人失去學習的興趣，對于現(xiàn)階段的初中生來說更是如此。閱讀內(nèi)容單一、枯燥、固定且刻板，對初中生來說缺少吸引力，容易造成學習積極性的喪失［3］。

3.閱讀教學內(nèi)容與新課改教學內(nèi)容銜接生硬，缺少靈活性 現(xiàn)階段的閱讀教學多為了“拿高分”而設(shè)定的。這樣的“應(yīng)試閱讀”所設(shè)定的教學內(nèi)容大多數(shù)情況下較為單一。與新課改要求下的初中語文教學所進行的教學內(nèi)容有著很大的出入。由于內(nèi)容上存在的差異，往往會導致內(nèi)容銜接的不順暢。缺少靈活性的轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)階段知識儲備較少、理解能力有限的初中生來說，存在著一定的困難。對于學生整體語文水平的提升來說也有著不小的阻礙。

二、關(guān)于如何提高初中語文閱讀教學的有效性的策略探討

1.注重閱讀教學內(nèi)容的拓展和發(fā)展，提升閱讀內(nèi)容的深度和廣度閱讀教學的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于“應(yīng)試閱讀”的范圍，應(yīng)該是以提高學生綜合素質(zhì)為目的進行內(nèi)容選定。除了注重閱讀的客觀因素以外，更應(yīng)該注重思想的理解和內(nèi)容的領(lǐng)悟。教師可以選取具有現(xiàn)實意義的文章，對學生進行引導，以達到學生在思想上拓展的目的。多選取有利于學生正確的“三觀”建立的文章，進行閱讀和理解，幫助學生建立正確的價值導向［4］。例如，在進行魯迅先生的文章學習時，可以進行橫向和縱向的知識延伸，一來是，了解魯迅先生所創(chuàng)作過的文學作品，從中得到自己的啟發(fā)，二來則是，了解魯迅先生創(chuàng)作的時代以及文化背景，可以幫助學生加深對于文章的感情理解。

2.增加閱讀教學的趣味性，做好閱讀教學的導入，讓閱讀變成“悅”讀閱讀教學的最終目的還是需要通過一定方式，將其中的道理傳授給學生。而初中階段的學生對于生活和學習充滿了好奇，熱衷于有趣的事物。所以，語文教師可以結(jié)合學生的特點，增加閱讀教學的趣味性，結(jié)合現(xiàn)代科技，豐富閱讀教學的內(nèi)容和閱讀教學的形式，做好教學導入，使得學生能夠愉快的學習。教師可以通過發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等先進的教學手段使教學變得豐富多彩。讓閱讀變成“悅”讀。比如，在進行外國文學的學習時，可以結(jié)合相應(yīng)的影視作品進行學習，可以讓學習的內(nèi)容以一種更加生動的形式展現(xiàn)在學生面前，增加學生的學習興趣，從而更利于學生學習的進行。

3.加深閱讀教學與實際生活的聯(lián)系，增加閱讀在生活學習中的應(yīng)用度 閱讀教學作為初中語文教學的一部分，需要緊密的貼合初中語文教學的教學方式。對于初中語文的學習來說，并不是單純的依靠書本知識進行的，而是需要結(jié)合現(xiàn)實生活，從生活中得到語文學習的啟發(fā)和動力，激發(fā)學習的熱情，再將從書本上學習的知識應(yīng)用到自己生活中去，以提高自我意識和水平。語文學習是如此，閱讀更是如此。教師再進行閱讀教學時除了可以從現(xiàn)實生活中提取閱讀教學的內(nèi)容，還需要引導學生將掌握的知識應(yīng)用到生活中去，增加對于知識點的認知度，從而促進學生的進步［5］。在進行文章閱讀時，所學習的關(guān)于人物情感的展現(xiàn)就可以很好的在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用。不僅可以通過在現(xiàn)實生活中得到的真實的人物反應(yīng)，增加寫作的真實性和生動性。還可以，將學到的動作分析應(yīng)用到生活中，促進現(xiàn)實生活中的情感交流和發(fā)展。

結(jié)束語：閱讀作為語文教材的重要組成部分，不單單是語文教學質(zhì)量最直接的表現(xiàn)形式，也是對于教師教學水平最直接的反饋。閱讀教學的有效性，關(guān)乎初中語文教學的命運。隨著新課改的不斷深入，關(guān)于如何提高初中語文閱讀教學有效性已經(jīng)成為初中語文教學的改革重點。初中語文閱讀教學所顯示的低效問題，還需要教師們進行積極的反思和分析，從而找到更好的解決方案，從而切實的提高閱讀教學的有效性，使學生得到更好的教育，有更好的發(fā)展。