淺談如何關愛農村小學留守兒童，促進兒童健康成長

馮燕齊

改革開放以后，有許多農民到城市打工，許多人離開家鄉(xiāng)到大城市尋求發(fā)展。于是，有許多孩子成了留守兒童。他們缺乏父母的陪伴、引導，親情缺失。這些孩子以自我為中心，比較任性，不聽從爺爺奶奶的教導，情感比較脆弱，心理問題比較多。課后作業(yè)馬虎完成或不做作業(yè)，成績不理想。留守兒童還容易出現打架、斗毆、抽煙、去網吧等的現象。留守兒童已經成為比較嚴峻的社會問題。小學階段是孩子正式學習的第一階段，是打基礎的階段。孩子的學習習慣、生活習慣、以及待人接物、與人交往等方面的可塑性都很強，在這個階段關愛留守兒童，呵護兒童健康成長尤為重要。

一、留心觀察，傾注愛心

1.由于長期沒有父母的陪伴，留守兒童一般很難享受親情，他們情感會比較空虛，渴望無微不至的關愛。由此，教師不但需要重視向留守兒童傳授知識，同時還要時時關愛留守兒童，做留守兒童的貼心人。

在日常生活中，每個人都有喜怒哀樂，留守兒童父母不在身邊，無法開導他們，教師要留心觀察他們，發(fā)現留守兒童情緒異常就及時傾心交談，解開心結，疏導情緒，讓他們及時走出心理陰霾。我們對留守兒童傾注愛心，讓留守兒童體會到教師、同學對他們的關心與愛護，如此能夠有效地消除留守兒童的心理障礙。正確引導周圍同學和留守兒童相處，讓留守兒童融入班集體中，大家一起學習，一起玩耍，一起成長，填補留守兒童所渴望的親情。

如：其他上課沒有作業(yè)本用，我會叫同學借一個給他，并提醒他記得還和記得帶作業(yè)本。如果是留守兒童，我還會下課后找他了解清楚沒有作業(yè)本的原因，是沒有買還是買了沒有帶，怎樣才能保證上課有作業(yè)本用。如當留守兒童和其他同學發(fā)生矛盾時，傾注更多的耐心進行調解……

2.加強留守兒童學生的德育教育和培養(yǎng)留守兒童的法制觀念。留守兒童缺乏父母的引導，很容易受到外部不良因素的影響。因此在教學活動中應該注意對留守兒童的德育教育，平時多留意他們的言行，培養(yǎng)他們的法制觀念，使其能夠健康地成長。

二、正面鼓勵，創(chuàng)設成功的機會，樹立信心

1.時代在進步，科學在進步。教育出現了一些面貌，他的本質不在于傳授本領，而在于喚醒和鼓勵。在教育中，教師對孩子的點滴進步進行鼓勵，是孩子獲得自信的基礎。教師應努力發(fā)現孩子的閃光點，給他們正面的鼓勵和肯定。如留守兒童有的字寫得端正，有的做操認真，有的回答問題聲音響亮，有的畫畫漂亮……孩子向老師問好、借支筆給同學用都是可以進行表揚的。正面的鼓勵和表揚，不僅能滿足孩子的心理需要，還能增強自信心。

2.自信是孩子在實踐中逐步形成的，成人要還給孩子一個屬于他們自己的空間。根據年齡特點，讓孩子們做一些力所能及的事情，給他們提供嘗試的機會，為孩子提供展示自我的舞臺，使孩子們感受到自己的潛能。

如：我們班的留守兒童羅海釗同學，平時很懶惰，在家很少做作業(yè)，但他很對看課外書有興趣。我在全班同學面前表揚了他，并獎勵了他一本課外書，鼓勵他繼續(xù)閱讀。我還創(chuàng)設機會，課前和他一起準備發(fā)言稿，在閱讀交流課上讓他進行發(fā)言。他的自信心大增，更喜歡看課外書了，近而喜歡上語文，語文成績從不及格上升到八十多分。

如：我們學校進行的校外實踐活動有一項是午餐野炊，為了留守兒童更好第融入集體中，我在各個小組開會之前，提前召集他們進行開會。我根據農莊提供的食材信息，把做飯的任務進行分類：切番茄、切青瓜、切香腸、切姜絲、洗青菜、看火、打雞蛋、炒菜、煮湯，鼓勵他們在小組會議上根據特長領任務，鼓勵會炒菜至少嘗試炒一個菜。有一個同學動手能力不強，這些任務干不來，他說家里奶奶做雞腳很好吃，叫奶奶做一些雞腳去加菜。我又提醒他幫同學打下手，打個雞蛋、端個菜、盛個飯做力所能及的事情。活動結束后，這些留守兒童們參加活動都很積極，和同學相處得很融洽，在活動中進一步提高了自信心。

三、學習幫扶，共同進步

留守兒童缺乏父母的監(jiān)督，而老一輩更注重孩子的衣食住行，對學習比較忽視，有的雖然比較重視或者太嘮叨孩子不聽他們的，或者沒有能力輔導他們的功課。留守兒童或是因為貪玩、畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣，在學習上會比較懈怠，作業(yè)完成的質量比較差，如果放任他們不管，他們會變成變成差生。懶惰、成績不好會導致同學輕視他們，又會造成孩子不合群，久而久之心理也會出現問題。惡性循環(huán)，問題兒童就會產生。老師幫助留守兒童掃除學習上的障礙，提升留守兒童的學習能力變得尤為重要。

1.養(yǎng)成孩子良好的學習習慣。正如著名教育家葉圣陶說的那樣：“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使之化為習慣，只有熟練得成了習慣，好態(tài)度才能隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地地應用，好像出于本能，一輩子享用不盡。”良好的學習習慣對留守兒童完成學習任務是至關重要的。因此在學校里，教師就要特別注重對留守兒童學習習慣的培養(yǎng)，對不良的學習習慣要給予及時有效的糾正。

（1）在課堂上，教師要多關注、多提醒，積極地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成科學高效的聽課習慣；課下，教師要引導孩子養(yǎng)成按時完成作業(yè)和學習任務，還要督促孩子完成預習、復習等任務。

（2）同學之間互幫互助、共同進步更有利于培養(yǎng)孩子的良好習慣。我讓孩子們組成幫扶小組，每一位需要幫扶的留守兒童都和班里熱心助人、成績優(yōu)良的同學結成對子，讓成績好的同學對留守兒童進行督促、輔導。我并制定獎勵措施，每天完成一科作業(yè)獎一顆星，作業(yè)質量獎一顆星，背完書，完成預習、復習等任務獎勵星星。當星星積累到一定數量時，老師會對結對子的兩位同學進行學習用品、書籍等物質的獎勵。期末結合檢測成績和平時表現還會頒發(fā)“熱心助人”獎“學習進步”獎，照相進行班內展覽，并有獎品。同學們對這樣的獎勵方式很興趣，幫助同學的有功勞，有回報，留守兒童平時得到同學的提點關注，得到老師的重視，學習越來越有動力，逐漸養(yǎng)成了認真聽課的習慣、按時完成作業(yè)的習慣、背書的習慣。

在這些良好的學習習慣的影響和作用下，留守兒童的學習能力就會逐漸得到提升。

2.教師耐心輔導，幫助留守兒童掃除學習上的障礙。由于留守兒童特殊的心理狀況，家庭學習監(jiān)督的缺失，接受知識的難度往往比較大，一個問題給其他的孩子講一遍就能夠解決，而對留守兒童講兩遍可能也弄不清楚。因此，教師在教育留守兒童的時候，一定要耐心輔導，不要急躁、泄氣。只有更加耐心細致地教育，幫助留守兒童掃除學習上的障礙，才能切實提高孩子的學習能力。

比如：我接手的班級有個留守兒童作文水平特別差，不額外輔導他根本寫不出來，我輔導他寫作文花費了很大的力氣。我先是引導他說，然后又教他轉換成文字寫下來，有時一句話念叨好幾遍他都寫不下來，不會寫的字又多，一節(jié)課下來只寫了一小段，還要用課外的時間進行輔導，有時候一篇作文要用幾天的時間才能完成。他一邊寫我一邊鼓勵他，表揚他，每一篇作文都凝結了他和老師的心血。后來我指導一段，又放手讓他寫一段，不管他錯字連篇也好，不通順也好，只要寫出來了我都肯定他的進步。慢慢的，他就能寫出了一篇作文了。正是因為我的耐心指導和不放棄，才有了留守兒童的進步。

在教育孩子的時候，要想提升留守兒童的學習能力，讓孩子順利地接受教育，教師就要付出更多的心血和關注。

四、家校溝通，方法指引

都說“父母是孩子的第一任老師”。父母的教育對孩子的健康成長影響是巨大的。我認為：學校家庭教育同步，才能達到很好的教育效果。孩子們一天在學校學習八小時，在家里卻有十多個小時，家庭的教育是與學校的教育相輔相成的。但很多留守兒童的家長表示，不知道怎么去管理、教導他們，老一輩的更是經常投訴說留守兒童在家不聽管教。為此，加強家校溝通，給家長方法上的指導非常重要。

1.做好家長的教育幫扶工作。學校要定期開展一些教育留守兒童的專題講座，經常利用家長會、家長委員會、集中家訪日、學校開放日等活動形式，幫助家長轉變教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技巧，真正有效地履行家長的監(jiān)護義務。

2.班主任定期和留守兒童的父母溝通，提醒他們無論多忙，每天都要抽時間跟孩子進行溝通交流，了解他們的學習情況，分享一天發(fā)生的事情，即使不在留守兒童的身邊，也要參與他們的成長過程，做到遠距離的有效陪伴。

3.班主任定期和留守兒童的爺爺奶奶溝通，了解留守兒童在家孝順長輩的情況，做家務的情況，完成作業(yè)的情況，心理狀況，表現好的及時表揚，發(fā)現問題，及時進行疏導。爺爺奶奶外公外婆照顧留守兒童時，要改變嘮叨、溺愛、凡事包辦代替的方式，要培養(yǎng)孩子的自理能力。自理能力強的孩子，做事情比較有條理，更能體諒家長的不容易。

關愛小學留守兒童，需要我們付出更多的愛心、耐心、細心。讓家校攜起手來，讓愛心凝聚起來，讓愛溫暖每一個留守兒童，關注他們的學習、生活，幫他們樹立信心，幫助他們走好成長路上的每一步，促進留守兒童健康成長！