如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

陳喆

近年來，新課程改革得到全面的發(fā)展和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)中國九年制義務(wù)教育改革的要求，選擇更加靈活和多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容，以便從根本上改善小學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，本研究主要分析和探討，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并且通過這些，提高學(xué)生的邏輯思維能力，一般的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，因此，數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的建立應(yīng)準(zhǔn)確、讓學(xué)生可以接受到更好的數(shù)學(xué)教育，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)必須明確，建立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要性，并使小學(xué)生明確正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過這種手段，不斷促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力，同時(shí)，它也有助于更多的小學(xué)生獲得更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)九九乘法表時(shí)，在上課前，數(shù)學(xué)教師需要為乘法教案提前做好準(zhǔn)備，明確了解數(shù)學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定教學(xué)計(jì)劃，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)乘法九九的時(shí)候，識(shí)別表單應(yīng)用程序的重要性，此外，通過學(xué)習(xí)楊氏乘法表，教師本社的邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也得到了提高。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)深入研究九九乘法運(yùn)算規(guī)則和內(nèi)涵，以及其解釋的方式，確保學(xué)生能清楚地理解，說出乘法表內(nèi)容和來源，從而，促進(jìn)學(xué)生理解乘法，這樣，有助于教師幫助學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)科目的成績。數(shù)學(xué)成績往往是學(xué)生邏輯思維能力的表現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，才能不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、采用最佳教學(xué)方法

要對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行全面培訓(xùn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究和探索在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程，確保每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課程可以有樂趣和活力，通過教師的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠思考和探索新知識(shí)，想要找到答案，并最終成功解題，探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生能夠在細(xì)分中，學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在平行四邊形教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，一些學(xué)生通過平行四邊形轉(zhuǎn)化為矩形的方法計(jì)算，另外一些學(xué)生用平行四邊形，長方形的公式來計(jì)算平行四邊形的面積及周長，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用公式計(jì)算平行四邊形面積，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，這在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中起著重要的作用。

小學(xué)生一般具有較差的獨(dú)立性，不會(huì)主動(dòng)地培養(yǎng)自己的思維活動(dòng)，小學(xué)生的思維也很直接。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力，簡化復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使用情境教學(xué)的方法，運(yùn)用小組合作活動(dòng)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生活躍思考，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠積極地鍛煉自己的邏輯思維能力。

三、從感性方面培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)規(guī)律與概念等相關(guān)的教育工作，從而，總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生初步邏輯思維能力的關(guān)鍵方法。教學(xué)法相對(duì)抽象，而且，大多數(shù)小學(xué)生的年齡非常小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，和不全面的抽象思維能力，等等。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往需要多個(gè)感性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和理解是感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和前提，而直觀理解是數(shù)學(xué)抽象思維的方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須注重從直觀到抽象的過渡，從本質(zhì)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力。

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)，例如，“角”的知識(shí)要點(diǎn)一課，為了確保學(xué)生能正確掌握和理解的定義一個(gè)對(duì)角線，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察物理或模型，從剪刀或風(fēng)扇產(chǎn)生的實(shí)物五角星形，喇叭，三角形，等，或者連接兩根棍子物理形式的演示，它們結(jié)束旋轉(zhuǎn)時(shí)的旋轉(zhuǎn)角度直觀展示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生通過現(xiàn)有的研究證明，通過運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來闡明角的概念，這一教學(xué)方法有助于為下一節(jié)“平面角度和圓角”奠定基礎(chǔ)。

四、通過提問不斷提升學(xué)生邏輯思維能力

通常是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也需要不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后，分析和解決相關(guān)的問題，這樣，數(shù)學(xué)老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生正確地解決數(shù)學(xué)問題，這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生邏輯思維的重要過程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的思維能力是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常需要以問題的方式，借助相關(guān)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，從而，保證學(xué)生能把主要精力和思維放在解決數(shù)學(xué)問題上，進(jìn)而，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須確保學(xué)生能夠穩(wěn)定、靈活的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中，把握問題實(shí)質(zhì)，保證學(xué)生理解問題的因果關(guān)系，這樣，老師就可以有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有目的地選擇數(shù)學(xué)問題，認(rèn)真設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題，在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

簡而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)關(guān)系將會(huì)更加和諧，為學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生有探索的勇氣和進(jìn)取的精神，然后，學(xué)生邏輯思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)得到全面的提升。