初中歷史教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

胡入峰

一、高效課堂的基本概述

高效課堂是近年來十分大熱的教育新理念，其是普通課堂的“升級(jí)版”，顧名思義高效課堂主要指的是在同等的課堂教學(xué)時(shí)間中收獲更多的知識(shí)與能量，完成較高的教學(xué)水平和教學(xué)目標(biāo)。高效課堂之所以被稱之為高效，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，效率的最大化。效率最大化是高效課堂的第一重層面體現(xiàn)，主要指的是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠收獲到比以往多很多的知識(shí)與能量。第二，效益最優(yōu)化。高效課堂的構(gòu)建還需要全面體現(xiàn)效益的最優(yōu)化，主要體現(xiàn)在受教育的影響程度上。高效課堂的構(gòu)建并非要體現(xiàn)在應(yīng)試分?jǐn)?shù)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上、學(xué)習(xí)能力上、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。高效課堂的構(gòu)建必須兼顧效率的最大化和效益的最大化，這兩者缺一不可，任意缺一項(xiàng)都不能稱之為高效課堂。

二、初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂過程中存在的問題

第一，初中歷史教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解不夠充分細(xì)致。高效課堂聽起來似乎是一個(gè)并不復(fù)雜的概念，但是蘊(yùn)含在其中的內(nèi)涵卻是十分豐富和具有延伸性的。不少初中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中并未深諳高效課堂的理念，開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是按照自己的想象進(jìn)行，知其然而不知其所以然的教學(xué)行為比比皆是。在教師有失偏頗的教學(xué)理念之下，高效課堂的構(gòu)建漸漸偏離了其預(yù)定的軌道，與自己最初制定的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。高效課堂的構(gòu)建僅僅變成了一個(gè)看上去很美的“海市蜃樓”而已。第二，在我國，應(yīng)試教育思想的影響根深蒂固。應(yīng)試教育在我國實(shí)施的時(shí)間由來已久，對(duì)于教師、家長和學(xué)生的影響都是十分深遠(yuǎn)的。在這樣的教育背景下，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)與否的唯一“試金石”。只要學(xué)生最終表現(xiàn)出來的應(yīng)試成績高，學(xué)生就自然而然地被劃分在好學(xué)生的行列之中，而一旦應(yīng)試成績不理想，學(xué)生就會(huì)被“萬眾唾棄”。在這種畸形教學(xué)思想的指導(dǎo)之下，初中歷史高效課堂的構(gòu)建變得難上加難。與“填鴨式”教學(xué)相比，高效課堂并非能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生應(yīng)試成績。于是教師采取的種種創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)就會(huì)受到越來越多的質(zhì)疑，教師的教學(xué)阻力變得越來越大，最終不得不放棄自己原先為之堅(jiān)持的高效課堂構(gòu)建策略。

三、初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

1.教師積極努力營造輕松和諧的課堂氛圍 初中歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過程中營造輕松積極的課堂氛圍至關(guān)重要。根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，最讓初中學(xué)生詬病的內(nèi)容就是課堂氛圍的死氣沉沉、生硬死板。鑒于此，在高效課堂構(gòu)建之初，傳統(tǒng)氛圍的改造首當(dāng)其沖。初中歷史教師應(yīng)該放下身段，不要再將自己牢牢固定在權(quán)威者的位置之上不容動(dòng)搖。相反，成為良師益友才是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的實(shí)際需求，只有如此，開展的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)才能真正引起學(xué)生的興趣，反之則是費(fèi)力不討好的徒勞而已。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中多多聽取學(xué)生的意見和建議，學(xué)生喜歡的方式可以成為教學(xué)的突破口，學(xué)生的意見建議可以成為自己不斷前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。

2.充分借助多媒體等現(xiàn)代化手段提升課堂教學(xué)的有效性 多媒體是近年來十分大熱的教學(xué)手段，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用亦是變得十分廣泛。初中歷史教師在提升課堂教學(xué)有效性的過程中可以巧妙融入多媒體，讓整個(gè)的教學(xué)過程變得更加的興趣盎然、生機(jī)勃勃。特別是對(duì)于認(rèn)知能力和理解能力都比較薄弱的初中學(xué)生來說，他們對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)在理解存在一定的障礙。但是有了多媒體之后一切就變得與眾不同了，多媒體能夠讓停留在課本上生硬的知識(shí)活泛起來，學(xué)生的理解過程變得耳目一新。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)中去 傳統(tǒng)課堂之所以一直找不到高效的鑰匙還有一個(gè)重要的原因是學(xué)生主體地位的缺失。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中始終充當(dāng)一個(gè)主宰者的角色，課堂上任何的“雜音”和質(zhì)疑都是不允許的。久而久之，學(xué)生變成了被動(dòng)的“機(jī)器人”，按部就班地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)性完全喪失。很顯然，在這樣的局面下，高效課堂的構(gòu)建變成了一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想而已。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，扭轉(zhuǎn)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的呼聲。在這個(gè)相互認(rèn)識(shí)和相互理解的過程中，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，廣泛的參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，整個(gè)教學(xué)成效成果斐然。

結(jié)語：綜上所述，每一個(gè)初中歷史教師應(yīng)該深諳高效課堂的內(nèi)涵和外延，不斷更新自己的教學(xué)方式與教學(xué)理念，讓學(xué)生在一個(gè)寬松和諧的氛圍中積極快樂的學(xué)習(xí)，最終收獲滿滿的正能量。