生活化教學(xué)，提高初中作文教學(xué)成效

王程曄

前言：生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，而在以往的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，過(guò)于看重教師如何教學(xué)生，忽視了學(xué)生本身的寫作心理、寫作需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文寫作積極性不高。

一、初中語(yǔ)文作為寫作現(xiàn)狀分析

首先，當(dāng)前的寫作教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，在寫作教學(xué)中，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師傳授給學(xué)生的寫作方法相對(duì)比較單一，學(xué)生在寫作中要么是將背誦的優(yōu)秀語(yǔ)句生硬的套在文章中，要么就是寫名人事跡，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新。

其次，由于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多教師在課堂上為了讓學(xué)生學(xué)到更多的寫作技巧，會(huì)將各種寫作技巧灌輸給學(xué)生，學(xué)生很少主動(dòng)思考這些寫作技巧的具體用法，造成了學(xué)生寫作訓(xùn)練效果比較差。

最后，學(xué)生在寫作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容很少與自己生活關(guān)聯(lián)，讓人讀起來(lái)缺乏良好的情感。造成這種現(xiàn)象的原因在于教師在作文教學(xué)中，忽視了作文與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，加上學(xué)生對(duì)生活觀察不仔細(xì)，沒(méi)有收集生活中的寫作素材，造成了學(xué)生的寫作水平不高。

二、生活化教學(xué)在初中作文教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境 隨著課堂的科技度增高，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文寫作教學(xué)時(shí)，也常會(huì)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上可以更加深入的感悟、體會(huì)生活，并從中獲取生活素材，便于學(xué)生寫作。

如教師在課堂上要求學(xué)生寫一篇以“冬雪”為主題的作文時(shí)，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將冬雪的情景展示出來(lái)，同時(shí)教師還可以將學(xué)生在冬天下雪時(shí)候的照片放出來(lái)，喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作，就會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

在實(shí)際中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的在生活情境中進(jìn)行感悟是很不現(xiàn)實(shí)的，為了更好的實(shí)現(xiàn)生活化寫作，教師可以借助現(xiàn)代信息手段，通過(guò)視頻、聲音、動(dòng)畫等方式，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活的寫作環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。同時(shí)教師可以利用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，將學(xué)生引入到生活情境中，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生可以在回憶中找到寫作靈感。

2.積累生活經(jīng)驗(yàn) 生活是學(xué)生寫作的源泉，離開(kāi)了生活，學(xué)生的寫作活動(dòng)會(huì)變得毫無(wú)意義，其實(shí)寫作的本質(zhì)就是指引學(xué)生對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次加工。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文教學(xué)中，指引學(xué)生多積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以深入生活，對(duì)相關(guān)事情進(jìn)行思考，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行解釋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如教師可以組織學(xué)生參與參加一些課外的活動(dòng)，如春游、社會(huì)調(diào)查等，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生可以很好的接觸大自然，感悟生活，并留心身邊發(fā)生的故事，豐富學(xué)生的感想，讓學(xué)生可以進(jìn)行更加細(xì)致的寫作。除了教師個(gè)人能夠提供的，還要善于利用學(xué)校統(tǒng)一組織的活動(dòng)，每次活動(dòng)后的精彩總結(jié)，必能給學(xué)生留下更精彩的生活記憶。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只有經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，才會(huì)更好的將情感融入到寫作中。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該指引學(xué)生學(xué)會(huì)遷移他人的經(jīng)驗(yàn)，將生活中比較典型的現(xiàn)象整合到自己的寫作活動(dòng)中，讓作文變得更加動(dòng)人。此外，在日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的感受并及時(shí)記錄下來(lái)，提高學(xué)生的寫作自信心，讓學(xué)生可以大膽的將自己生活中發(fā)生的事情寫出來(lái)。

3.強(qiáng)化生活素材與作文素材的轉(zhuǎn)化 對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們有豐富的創(chuàng)新思維，但并不擅于將這種思維方式運(yùn)用到寫作中。

他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中，經(jīng)常會(huì)按照某一個(gè)模板生硬的套寫，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章缺乏真實(shí)情感，詞句堆砌，難以深入人心。在實(shí)際中，為了讓學(xué)生更好的開(kāi)展作文寫作活動(dòng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活素材向作文素材的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在日常生活中獲取了生活素材后，并不意味著其可以靈活的將這些生活素材寫出來(lái)，教師還需要在實(shí)際中強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生可以真正的將收集到的生活素材通過(guò)作文寫出來(lái)。這也要求在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要找到生活、寫作的溝通渠道，盡可能的為學(xué)生布置生活化寫作活動(dòng)，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)生活化命題，指引學(xué)生立足于自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行寫作，采取藝術(shù)化手段將自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)出來(lái)。對(duì)此，教師可以提前幾天將寫作任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)寫作主題在生活中尋找素材、構(gòu)建寫作思路，讓學(xué)生可以很好的表達(dá)自身的生活情感，促使學(xué)生可以真正的愛(ài)上寫作。

總結(jié)：總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)十分重要，在實(shí)際中，初中語(yǔ)文教師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，采取生活化教學(xué)手法，讓學(xué)生在生活中積累豐富的寫作素材，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)涵，豐富學(xué)生寫作情感，一方面促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，另一方面也促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。