淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策

孫維華

伴隨著新課改政策的不斷深入，對(duì)于小學(xué)課程教學(xué)也提出了新的要求。當(dāng)下新課改政策的主要目的就是為了能夠高效減少學(xué)生上課的壓力，使得學(xué)生能夠得到全面有效的發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文整體課程中占據(jù)著較為重要的位置，其不僅能夠有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶能力與保持注意力。因此就需要針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行創(chuàng)新，以便能夠提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而能夠提高學(xué)生對(duì)于文章中文字的印象，增加學(xué)生的記憶能力與想象能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)原則

1.興趣原則。興趣原則是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)原則。因?yàn)?，小學(xué)語文閱讀面對(duì)的是心智尚未成熟的小學(xué)生，他們對(duì)于事物的選擇完全依靠自己的喜惡，那么教師要想讓學(xué)生真正的進(jìn)入到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，就必須要做好對(duì)他們的興趣激發(fā)，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)閱讀行為產(chǎn)生主動(dòng)性，并能夠跟隨教師的節(jié)奏去進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.啟發(fā)原則。啟發(fā)原則不僅是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的原則，其也是整個(gè)語文教學(xué)行為的原則。閱讀作為語文知識(shí)體系當(dāng)中的一部分，其必須要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生在思維、智力方面的啟發(fā)，才能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，完成對(duì)語文知識(shí)的構(gòu)建，所以教師必須要保證閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)性?？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師必須要在上課之前就對(duì)學(xué)生的智力水平與思維習(xí)慣予以掌握，這要求教師在日常生活中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而有的放矢的展開閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，也為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果提升創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育條件。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)策

1.興趣引導(dǎo)下的閱讀教學(xué)對(duì)策。興趣引導(dǎo)下的閱讀教學(xué)對(duì)策是以興趣為基礎(chǔ)的引導(dǎo)式教學(xué)，此種教學(xué)方式能夠以滿足學(xué)生閱讀興趣需求為基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以其受到了廣大學(xué)生的喜歡。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證該教學(xué)方法的有效性，教師一定要做好與學(xué)生之間的溝通和交流，通過溝通和交流來了解學(xué)生在閱讀興趣方面的需求，然后根據(jù)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的分析，來進(jìn)行興趣閱讀教學(xué)。從小學(xué)生的年齡特征角度分析，小學(xué)生都喜歡故事，那么教師就可以選擇一些具有典型意義的故事作為閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀的過程中既可以完成語文知識(shí)教育，又能夠獲得德育、養(yǎng)成方面的提升。例如《中國(guó)成語故事》《中華上下五千年》當(dāng)中有很多閱讀素材，教師可以從中選擇具有趣味性且教育意義濃厚的內(nèi)容作為閱讀素材，在滿足學(xué)生閱讀故事的興趣需求基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的閱讀教學(xué)，為學(xué)生的閱讀能力提高和德育效果提升帶來支持。

2.自主學(xué)習(xí)下的閱讀教學(xué)對(duì)策。自主學(xué)習(xí)下的閱讀教學(xué)對(duì)策是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，此種教學(xué)方式的重點(diǎn)在于教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求去進(jìn)行閱讀知識(shí)的選擇，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課改提出的教學(xué)主體觀念，讓學(xué)生回歸到課堂當(dāng)中成為主體，并讓自己成為課堂教學(xué)中的輔助者，以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為目的去進(jìn)行閱讀教學(xué)，以求達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要開展自主閱讀，就必須要先做好對(duì)學(xué)生閱讀能力的把握，確保自己所設(shè)計(jì)的自主閱讀模式，能夠符合學(xué)生的閱讀水平和認(rèn)知理解能力，避免因?yàn)樽灾鏖喿x難度過大，而影響和打擊學(xué)生的閱讀積極性。然后通過課堂上布置閱讀任務(wù)，給學(xué)生提供閱讀方向，再由學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來完成閱讀任務(wù)，最后在教師的指導(dǎo)下去完成對(duì)自主閱讀的總結(jié)與評(píng)價(jià)，為學(xué)生的閱讀能力提高打下基礎(chǔ)。

3.專項(xiàng)培養(yǎng)下的閱讀教學(xué)對(duì)策。專項(xiàng)培養(yǎng)下的閱讀教學(xué)對(duì)策是指教師在教學(xué)中帶有明確的教學(xué)目的，然后通過布置特殊性閱讀任務(wù)，來讓學(xué)生在閱讀過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的某一方面予以提高，從而完成教師的專項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。通常情況下，專項(xiàng)培養(yǎng)下的閱讀教學(xué)都是課外閱讀內(nèi)容。這是因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)有效的教學(xué)時(shí)間讓專項(xiàng)培養(yǎng)缺少空間，同樣大班授課環(huán)境并不適合專項(xiàng)教育培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力、表現(xiàn)的分析，為他們布置不同的課后閱讀素材，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)自己閱讀能力的有效鞏固，為他們的閱讀水平提高帶來幫助。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的意義，怎樣讓學(xué)生更好地理解和把握文章的重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力，這是一線語文教師必須要深入研究的問題。教師必須要深入理解鉆研教學(xué)大綱，主動(dòng)思考總結(jié)教學(xué)方式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，選擇科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升，進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。