淺議問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

韓亮

我國的教育體制不斷在改革，高中的教育也更加注重學(xué)生的感受，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)體制的改革要求，教師要在充分了解學(xué)生的情況下，構(gòu)建合理的教學(xué)模式。在這樣的教育環(huán)境下，問題引領(lǐng)式教學(xué)模式被老師普遍接受和采用，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生快速理解和掌握相關(guān)知識，并實(shí)現(xiàn)知識遷移。面對目前高中生問題引領(lǐng)式教學(xué)出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步分析在高中政治教學(xué)課堂中如何實(shí)現(xiàn)并具體運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)模式。

一、目前我國高中政治問題引領(lǐng)式教學(xué)中存在的問題

為學(xué)生答疑解惑是教師的天職，學(xué)生心中的疑惑是學(xué)習(xí)的開始，也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。在課改的背景下，高中政治的教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，問題引領(lǐng)式教學(xué)是在課堂上進(jìn)行提問，這是一種師生互動(dòng)的有效途徑，也是幫助學(xué)生獲取知識的重要手段。但是，在現(xiàn)階段的政治教學(xué)中，課堂提問存在很多問題。

第一，教師在教學(xué)過程中頻繁提問，由之前的全程灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的全程提問，在高中政治課程改革中可以看到，有些課堂公開課氣氛活躍，在教學(xué)過程中，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)變成了一個(gè)個(gè)問題，教師在課堂中大量提問學(xué)生，學(xué)生積極回答問題，從表面上看，整堂課生動(dòng)活潑，課堂效果非常好。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體接受和解決問題的能力是有限的，但是一旦超過這個(gè)限度，學(xué)生接受信息的能力會(huì)大打折扣，思考問題的能力下降。教師過多提問學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，只能被老師牽著鼻子走，沒有空間思考問題，喪失其主動(dòng)性。所以，教師要根據(jù)課堂需要預(yù)設(shè)問題，千萬不要只為了活躍氣氛大量填充不必要的問題。

第二，教師一味關(guān)注自己的問題，忽視了學(xué)生自身的問題。教師在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，以設(shè)疑的形式進(jìn)行師生互動(dòng)。問題式引領(lǐng)教學(xué)模式是在強(qiáng)調(diào)問題預(yù)設(shè)，以問題推動(dòng)課堂進(jìn)程，但是，問題提問不只是老師，還包括學(xué)生。課堂提問是由教師提問和學(xué)生提問一起組成的。然后，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對于預(yù)設(shè)問題過分關(guān)注，忽視了學(xué)生問題，有時(shí)還會(huì)由于課堂時(shí)長的限制，對于學(xué)生無法及時(shí)回答的問題，教師為了課堂進(jìn)度，往往變成了自問自答。這樣，反而限制了學(xué)生的思維能力，也不利于提高課堂效率。

第三，課堂提問的問題形式單一，內(nèi)容過時(shí)。高中政治課中需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，所以，教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，主要以測驗(yàn)學(xué)生的記憶為主，對于一些探究型、討論型問題的預(yù)設(shè)很好。但是，記憶性的問題學(xué)生往往不用多加思考，教科書中已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)的答案，這種問題的假設(shè)沒有價(jià)值，無法激活學(xué)生的思維，反而讓學(xué)生去書中尋找答案，局限了學(xué)生的思考能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。問題情景預(yù)設(shè)不只有教師提問這一種形式，教師還可以利用豐富的材料、熱點(diǎn)問題、視頻和音樂來創(chuàng)立問題情境，將問題展示給學(xué)生，更好的幫助學(xué)生理解。教師一味的提問學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生精神無法放松，不利于學(xué)生接受知識。

二、問題引領(lǐng)式在高中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.合理創(chuàng)設(shè)問題情境 創(chuàng)設(shè)問題不是簡單的讓教師根據(jù)教材內(nèi)容找出問題帶到課堂中即可，教師創(chuàng)設(shè)問題要依據(jù)高中政治的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，合理的創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入情境中自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《價(jià)值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞“買蔬菜”構(gòu)建問題情境，在這其中，要求學(xué)生記錄各種蔬菜價(jià)格，讓同學(xué)們設(shè)想：如果自己要去賣蔬菜，怎樣才能增加收入？為什么同一樣的蔬菜在不同時(shí)間的價(jià)格不一樣？學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐調(diào)查結(jié)果結(jié)合本章內(nèi)容回答問題，相信經(jīng)過這一過程學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。

2.通過探究解決問題 教師在講解課文內(nèi)容之前，要通過問題引發(fā)學(xué)生思考，這節(jié)課要講的是什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ骄繂栴}，并大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生產(chǎn)生分歧，對于產(chǎn)生分歧的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，這樣可以很好的拓展學(xué)生思維，給學(xué)生創(chuàng)造良好的政治學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，通過對分歧觀點(diǎn)的討論，可以讓學(xué)生意識到自身思考問題片面等問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在之后的學(xué)習(xí)過程中不斷加以改正。

3.采用多樣化的教學(xué)方法 教師在運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要綜合運(yùn)用其他教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法，教師可以在實(shí)際案例中提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對于問題的認(rèn)識有所升華，對問題的由感性認(rèn)識上升為理論認(rèn)識。同時(shí)，案例教學(xué)也可以讓學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用理論知識解決問題。其次也可以結(jié)合視頻教學(xué)法，先讓學(xué)生明確問題，帶著問題觀看段視頻，經(jīng)過思考，讓學(xué)生在生動(dòng)的視頻中尋找答案，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂效率。