淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題思維的培養(yǎng)策略

于曉華

一、加強(qiáng)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，減輕情境創(chuàng)設(shè)與信息處理困惑

1.學(xué)校開展針對性指導(dǎo)活動，幫助教師走出困惑 為了促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，減輕教師在問題情境創(chuàng)設(shè)與信息處理等具體教學(xué)環(huán)節(jié)與行為上的困惑，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任對教師給予幫助和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)對教師給予更多的關(guān)注，通過經(jīng)常組織教師交流會、領(lǐng)導(dǎo)教師交流會等活動，增加學(xué)校對教師教學(xué)現(xiàn)狀以及存在困惑的了解。從根源上找到問題所在，更方便對教師提供幫助。

此外，學(xué)?？梢越M織開展教學(xué)技能專題培訓(xùn)。相對于常見的理論培訓(xùn)，教師們更渴望能夠接受到實際指導(dǎo)價值更高的教學(xué)技能和技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)?？梢葬槍處熢谇榫硠?chuàng)設(shè)、問題信息處理等方面存在的困惑，邀請具有先進(jìn)經(jīng)驗以及獨特見解的專家或優(yōu)秀教師，有針對性地對存在困惑的教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，減輕教師的困惑。

2.教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，糾正情境與信息處理方式 隨著時代的發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)理念的提出，教師被要求不斷學(xué)習(xí)新的理念和技能，尤其是當(dāng)自身教學(xué)過程中存在困惑，更要積極主動地去尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會去改進(jìn)，要有主動性和積極性，才能保持教師的活力。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)與信息處理方面，教師要重視對學(xué)生的觀察指導(dǎo)，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造感知和參與實際活動的機(jī)會，這種情境創(chuàng)設(shè)的取材要從生活中尋找，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到自己的生活與數(shù)學(xué)問題解決的密切關(guān)系后，學(xué)生才能夠形成數(shù)學(xué)問題解決的意識，從而愿意去發(fā)現(xiàn)問題。

其次，教師要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點和水平，根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來選擇想要引入的問題情境或相關(guān)材料。在這一基礎(chǔ)上，選擇既具有價值、又富有探索樂趣的內(nèi)容，例如房子的裝修問題與面積的關(guān)系等這種內(nèi)容。即使需要面對的是更加抽象的內(nèi)容，也要盡可能的在實際生活中找到原型，將數(shù)學(xué)問題解決與實際生活密切結(jié)合，提升學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力。

二、增加交流互動，重視積極發(fā)問環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的影響，有學(xué)者曾提出，一個和諧安全的課堂氣氛可以形成一種充滿善意、彼此尊重的師生關(guān)系，從而產(chǎn)生成功的教學(xué)。少數(shù)教師可以認(rèn)識到師生關(guān)系以及課堂培養(yǎng)環(huán)境對學(xué)生的影響，我校曾有位老師的一番話給筆者留下了很深的印象：“我認(rèn)為學(xué)生在課堂上不積極回答問題不單單是學(xué)習(xí)興趣低的原因，歸結(jié)到教師的培養(yǎng)身上，可能是師生關(guān)系存在一些問題，部分學(xué)生沒有什么機(jī)會跟教師進(jìn)行課堂交流和互動，還會有一些懼怕老師，我只能說這樣的課堂環(huán)境不好，但是卻是一個普遍的現(xiàn)象?！?/p>

教師在問題解決能力的培養(yǎng)過程中，要高度關(guān)注課堂交流和小組活動，交流和寫作在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中應(yīng)始終存在，起到貫穿的作用。不得不說，交流是推動學(xué)生問題解決能力形成過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，在師生不斷交流的過程中，對于學(xué)生所產(chǎn)生的各種奇思妙想，都應(yīng)該給予贊許和鼓勵，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有快樂的心理體驗，感受到自身思考之后得到的成功喜悅和樂趣，在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性也就得到了提高，為更好地分析問題和解決問題也打下了一定的心理基礎(chǔ)。

三、適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)更應(yīng)該注重對學(xué)生分析問題以及數(shù)學(xué)思維活動的影響，需要教師不單單注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握技巧和方法，養(yǎng)成相關(guān)意識和分析、思維能力。

首先，教師的教學(xué)行為以及所設(shè)置的課堂任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生有興致勃勃之感，散發(fā)出啟發(fā)思維的魅力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具有開放性和多向性，教師要目的清晰，從多維度引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在不同角度和不同的方面對問題進(jìn)行探索和研究，大方鼓勵學(xué)生對于同一問題提出不同的見解和看法，努力做到從多層次和多維度達(dá)到多學(xué)生思維訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和數(shù)學(xué)問題解決能力。例如，教師可以用問題進(jìn)行引入，將學(xué)生組織起來對問題進(jìn)行質(zhì)疑和交流討論，學(xué)生通過這些環(huán)節(jié)有所行動和收獲。如此一來，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。如此一來教師從過去單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榱双@取知識方法的傳授，另一方面，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)也彌補了單純講解的缺點。

其次，教師要關(guān)注課堂上學(xué)生的思維過程。在問題解決的過程中，通過觀察和分析學(xué)生的思維過程，教師能夠深入的了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些障礙。教師對學(xué)生思維過程的了解越清晰，對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)幫助越大，有利于教師明晰自己要采取怎樣相對應(yīng)的策略。這一點對于教師來說其實存在一定的難度，但是教師只要盡量增加和擴(kuò)大自己課堂活動的開放程度，在一定程度上便能讓學(xué)生的思維過程暴露的更加清晰和細(xì)致。了解了學(xué)生的思維活動，為教師抓住學(xué)生思維的變化、問題及原因等提供很大幫助，教師更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的新奇之處，有利于教學(xué)活動的更好開展。

結(jié)語：目前對于小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決中學(xué)生的能力培養(yǎng)研究是數(shù)學(xué)問題解決研究的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力結(jié)構(gòu)的研究更是一個空白點。對于這項問題，還需在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索高效的教學(xué)策略，推動我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。