基于地理核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維探究

莫杏霞

引言：在高中地理核心素養(yǎng)的眾多的表現(xiàn)面中，綜合思維的培養(yǎng)是最為復(fù)雜的。主要的原因在于綜合思維的培養(yǎng)需要學(xué)生同時(shí)具備多種技能，才能真正意義上培養(yǎng)起綜合思維。既然綜合思維培養(yǎng)起來所花費(fèi)的精力和時(shí)間都比較多，為什么還是要培養(yǎng)呢？作者認(rèn)為，綜合思維的建立其實(shí)是對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)提升和升華，真正把高中地理學(xué)透，掌握其最為本真的東西——思想。而且進(jìn)一步結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)綜合思維其實(shí)是非常重要的，大概可以從兩個(gè)方面看出來，分別是：增強(qiáng)學(xué)生的空間感和提高學(xué)生時(shí)間感。

一、基于地理核心素養(yǎng)的綜合思維培養(yǎng)的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生的空間感 在高中地理的課堂上，由于眾多因素的限制其上課內(nèi)容基本上僅僅維持在一個(gè)室內(nèi)教學(xué)的狀態(tài)。雖然說會(huì)影響學(xué)生在實(shí)踐能力和觀察能力方面的培養(yǎng)。但是值得慶幸的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合綜合思維的培養(yǎng)準(zhǔn)則能夠構(gòu)建起非常重要的空間感。

舉例來說，在《自然地理環(huán)境的差異性》這節(jié)課程學(xué)習(xí)過程中，教師為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合思維能力，在有限的教育條件下，往往引導(dǎo)學(xué)生采取空間想象的方法，結(jié)合課文知識(shí)在自己的腦袋里構(gòu)建一幅空間交換的圖像。在這種引導(dǎo)方法的不斷實(shí)施下，學(xué)生很容易在潛移默化下建立起比較綜合性的空間感，為進(jìn)一步提高生活技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？臻g感的建立，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更加深刻的了解高中地理知識(shí)。

總得來說，結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)一步培養(yǎng)綜合思維，能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的空間感，引導(dǎo)學(xué)生把綜合思維放倒地理變化的學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生能夠更加全面深刻的了解高中地理。

2.建立學(xué)生的時(shí)間感 在高中所有的學(xué)科中，高中歷史的時(shí)間感是最為強(qiáng)烈的，其實(shí)不然，高中地理的時(shí)間感也是比較強(qiáng)烈。尤其是隨著綜合思維培養(yǎng)計(jì)劃的不斷推進(jìn)，教育和被教育者越來越能感受到綜合思維培養(yǎng)對(duì)于時(shí)間感的急需性。

舉例來說，從《宇宙中的地球》到《地球表面形態(tài)》，再?gòu)摹栋鍓K運(yùn)動(dòng)與宏觀地形》到《城市化過程與特點(diǎn)》這幾課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和教師能夠明顯的感覺到時(shí)間在地理上所留下的痕跡。所以，在進(jìn)一步研究相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)候，尤其是結(jié)合綜合思維學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生非常需要時(shí)間感來支托接下來的學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立綜合思維的同時(shí)，學(xué)生同時(shí)還建立起了一定的時(shí)間感。

總結(jié)來說，在結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)準(zhǔn)則下進(jìn)一步建立綜合思維，能夠在一定程度上一引導(dǎo)學(xué)生建立一定的時(shí)間感，為進(jìn)一步了解人文的興衰提供了又一個(gè)深刻的角度。

二、培養(yǎng)措施

1.結(jié)合課文內(nèi)容具體開展培養(yǎng)計(jì)劃 綜合思維的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)準(zhǔn)則引導(dǎo)下，其實(shí)很難下手實(shí)施的。但是，假如結(jié)合到課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，通過具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步開展綜合思維能力的培養(yǎng)，就非常容易實(shí)施了。

舉例來說，在《水循環(huán)與洋流》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)則以及綜合思維能力的培養(yǎng)要求，進(jìn)一步的把課文分為三個(gè)方面：人類對(duì)于的水循環(huán)初識(shí)、人類對(duì)于水循環(huán)的深層了解、根據(jù)水循環(huán)了解洋流運(yùn)動(dòng)。然后結(jié)合一定的時(shí)間點(diǎn)或者空間點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，建立廣闊的知識(shí)映像圖。最后，在既定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，促使學(xué)生采用自身所具備的多種思維角度綜合分析該節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)出人與海洋的關(guān)系。只有，在這種具體實(shí)例中，學(xué)生才能夠真切的感受到綜合思維運(yùn)用的魅力，并進(jìn)一步的構(gòu)建起綜合思維培養(yǎng)基礎(chǔ)。

總結(jié)來說，在高中地理課堂的開展過程中，由于其課文內(nèi)容多變且內(nèi)容豐富，其實(shí)非常適合開展綜合思維能力培養(yǎng)。在進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)課文建立綜合思維的時(shí)候，學(xué)生很容易接受，教師推廣起來也省時(shí)省力。

2.通過一定的課外活動(dòng)實(shí)踐推動(dòng)思維的建立 在高中地理的綜合思維培養(yǎng)去，其實(shí)很大程度上僅僅依靠相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及想象力的運(yùn)用，很容易出現(xiàn)疲乏現(xiàn)象。所以，為了促使綜合思維能力培養(yǎng)能夠持續(xù)下去，為進(jìn)一步構(gòu)建高中核心素養(yǎng)做努力，廣泛的開展開實(shí)踐活動(dòng)是非常必須的。

舉例來說，在《交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展影響》這章內(nèi)容的教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及到布局方式的了解、布局變換的影響、人們的改善措施等一些方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師要想進(jìn)一步結(jié)合相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，就應(yīng)該積極的引導(dǎo)下學(xué)生參加一定的課外實(shí)踐活動(dòng)。［2］在模型制造，城市交通網(wǎng)繪畫等活動(dòng)中，促使學(xué)生積極的調(diào)用自身所具有的一切能力和知識(shí)，從更加綜合的方面開展和完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

總結(jié)來說，實(shí)踐活動(dòng)的開展其實(shí)是對(duì)學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的一個(gè)催化劑，學(xué)生很容易在一些具體實(shí)例中，調(diào)用自身的思維、知識(shí)、能力去完成一項(xiàng)比較綜合的項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)充分接觸到綜合思維能力的優(yōu)良性，并逐漸的開始自主培養(yǎng)綜合思維能力。

三、結(jié)語

總結(jié)來說，在地理核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)一步開展綜合思維能力的培養(yǎng)活動(dòng)其實(shí)是比較困難的，主要在于綜合思維能力的培養(yǎng)需要以一定的知識(shí)基礎(chǔ)為背景以及一定的實(shí)踐經(jīng)歷為背景，才能真正的開展起來。不夠，作者在針對(duì)以上問題的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出兩點(diǎn)比較可行的措施，希望能夠有所幫助。