新課改下高中英語語法教學(xué)策略淺談

李偉旋

語法是一門學(xué)科，是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，指導(dǎo)語言正確、貼切的表達(dá)思想和傳遞信息。它有嚴(yán)密、科學(xué)的體系，是結(jié)合語言系統(tǒng)和語義系統(tǒng)的樞紐，是組詞成句的粘合劑，起著紐帶作用。英語語法教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分：首先，從學(xué)習(xí)的語言環(huán)境上看語法教學(xué)的不可或缺性。有人認(rèn)為小孩子呀呀學(xué)語時(shí)不學(xué)語法，卻自然而然地學(xué)會(huì)了母語。因此，學(xué)生學(xué)外語時(shí)不必費(fèi)神勞力地學(xué)什么語法規(guī)則。仔細(xì)分析則發(fā)現(xiàn)這種簡單的類比有失偏頗。在練習(xí)和運(yùn)用英語中去學(xué)習(xí)語法。做有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生對語法知識(shí)點(diǎn)有反復(fù)接觸和認(rèn)識(shí)，在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)，使語法知識(shí)內(nèi)在化，變成真正意義上的自己的東西，是語法教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語是對學(xué)生最好的引導(dǎo)。課后，教師對學(xué)生進(jìn)行有話題的對話訓(xùn)練，有利于學(xué)生獲得機(jī)會(huì)來應(yīng)用英語。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣

對于高中生而言，感興趣的知識(shí)內(nèi)容他們才會(huì)積極地思考和探索，會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去獲取相關(guān)知識(shí)。因此，教師在開展英語語法教學(xué)工作過程中，需通過新穎性、實(shí)踐性、形象性等方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大程度地推動(dòng)高中英語語法教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，可營造出情境氛圍，激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極思考語法問題，進(jìn)而切實(shí)掌握英語語法知識(shí)。

教師若想利用情境教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先就構(gòu)建良好的語法教學(xué)情境，促使情境與語法知識(shí)相融合，營造出一種自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，這能夠大大地增強(qiáng)學(xué)生的參與程度。教師將語法融入到有趣的情境中，即將語法知識(shí)滲透在具體語境中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。另外，教師可借助視頻。圖片等輔助性教學(xué)工具營造教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師也可采取角色扮演、情境對話等教學(xué)手段，加深學(xué)生對語法知識(shí)的理解與運(yùn)用，以此達(dá)到語言訓(xùn)練與語法技能的目的，將學(xué)生從枯燥、單一的文本學(xué)習(xí)中脫離出來，使學(xué)習(xí)活動(dòng)富有趣味性。例如，在講解賓語從句的時(shí)態(tài)變化規(guī)律時(shí)，在教師向?qū)W生講解賓語從句時(shí)態(tài)變化的兩組情況之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編對話，教師為學(xué)生設(shè)定一定的情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在情境表演中獲取相應(yīng)的語法知識(shí)。

二、教師應(yīng)重視英語語法教學(xué)

高中英語教師隊(duì)伍應(yīng)緊跟新課改的步伐，清楚意識(shí)到英語語法教學(xué)在英語學(xué)科教學(xué)中的重要地位，應(yīng)始終以“教書育人”為己任，摒棄以應(yīng)試教育為目的的教育理念。教師應(yīng)具備堅(jiān)定的教育信念、崇高的職業(yè)道德，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步，以可持續(xù)的眼光培育自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，積極更新自身的教育模式與方法，以多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的整體英語水平。教師在講解同位語從句的相關(guān)知識(shí)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生用所給的從屬連詞進(jìn)行填空。We haven’t yet settled the question（where）we are going to spend our summer vacation.前期學(xué)生直接填空，會(huì)有一定困難，這時(shí)教師可幫助學(xué)生在句子前設(shè)計(jì)一種語言情景，幫助學(xué)生理解句子意思。This holiday season hasn’t arrived.Should plan ahead.This vacation will not necessarily go out to play.We are not looking forward to this holiday.Idon’t know what is going to friends.在學(xué)生聽到這些情景之后，會(huì)自然而然地回答：“Is has not yet happened，should be used‘where’”經(jīng)過這樣一個(gè)實(shí)例，教師再講解同位語從句的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生更加容易理解與記憶。教師利用這種教學(xué)方法，可有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、引進(jìn)先進(jìn)的英語教學(xué)設(shè)備

英語語法教學(xué)中保護(hù)大量的抽象知識(shí)，僅僅憑借教師的口述與肢體語言難以做好語法教學(xué)工作，為快速提升學(xué)生歲英語語法的綜合運(yùn)用能力，需大力引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，并組織教師進(jìn)行培養(yǎng)，確保能夠充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的積極作用，讓學(xué)生通過具象的教學(xué)設(shè)備激發(fā)出無限的潛能，以此提升學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)分詞的特點(diǎn)與基本用法過程中，教師可通過多媒體教學(xué)設(shè)施向?qū)W生展示一個(gè)視頻：在公園中，一個(gè)青年人坐在輪椅上，怔怔地看著公園中的風(fēng)景，眼神空洞，包含無限情緒，好像與周圍的美景格格不入。這時(shí)出來了幾位小學(xué)生，他們邊走邊打鬧。視頻到這里，教師可提問學(xué)生：T：What do you think what’s wrong with this young man？Why is that？S：He was sitting in her wheelchair，and looks very depressed.T：What are the students doing？S：They are walking and playing.學(xué)生通過直觀的動(dòng)畫感受到sit與sitting的運(yùn)用差異。進(jìn)而得出結(jié)論：從時(shí)間角度分析動(dòng)詞后加ing表示正在發(fā)生的事情；而動(dòng)詞后加ed通常情況下是陳述已經(jīng)發(fā)生的事情。

四、結(jié)語

總之，在高中階段對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，這對學(xué)生今后的英語語法學(xué)習(xí)也有積極的作用。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要抓住學(xué)生是課堂主體這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的重要性。這樣，教師在開展教學(xué)時(shí)才會(huì)更加順利。