“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

傅明閏

引言：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)困難，因此教師需要多和學(xué)生進行互動和交流，對學(xué)生進行全方位了解，對自身的技能進行不斷完善，對教學(xué)方法進行優(yōu)化調(diào)整，進而有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平。而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式恰好可以滿足上述這些需求，本文針對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行深入分析。

一、對自學(xué)導(dǎo)綱進行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生認知素養(yǎng)

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識具有固有的特點，以至于教師經(jīng)常利用灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式對學(xué)生進行知識的講解［1］。但是，在新課改背景下，對高中數(shù)學(xué)課堂焦旭也提出了新的要求，要求師生和生生之間進行良好有效的互動和交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)模式進行優(yōu)化，提升課堂趣味程度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，出現(xiàn)了較多的新型教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動就是其中一種。教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動時，需要把導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)作為首要位置，結(jié)合要講解的課題作為中心，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排，營造良好的情境，利用多種形式的導(dǎo)入方法，例如問題導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。通過對自學(xué)導(dǎo)綱的合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。

例如，在講解“直線、圓的位置關(guān)系”時，教師可以結(jié)合節(jié)課的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，指引學(xué)生思考直線與圓的位置種類，并利用圖片導(dǎo)入的形式，巧妙的對本節(jié)課要講解的內(nèi)容及西寧導(dǎo)入。教師需要指引學(xué)生以小組為單位，對問題進行思考和討論，進而使學(xué)生對該章節(jié)的知識點進行準確理解，使學(xué)生可以把知識點準確的應(yīng)用到實際中，提升學(xué)生的認知素養(yǎng)。

二、有效指引學(xué)生進行互動，促進師生之間的情感

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對新知識進行初步了解以后，教師可以結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力，對不同類型的學(xué)案進行制作，并提前傳達給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)［2］。在實際教學(xué)中，教師可以靈活運用多媒體教學(xué)，來進行輔助講解，對重點知識和難點知識進行演示，并結(jié)合學(xué)生掌握學(xué)案的實際情況，有針對性的組織學(xué)生進行教學(xué)活動，進而加深學(xué)生對知識點的理解與記憶，使學(xué)生可以做到活學(xué)活用。在教師的有效指引下，學(xué)生不僅可以加深對知識點額學(xué)習(xí)和指引，還可以促進師生之間的情感。

例如，在講解“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的情境，把正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像、正切函數(shù)圖像展示給學(xué)生們，進而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)進入到新課的學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生對函數(shù)圖像有一個全面的了解，使學(xué)生可以直觀形象進行記憶。并且，教師需要從不同的角度出發(fā)，指引學(xué)生對這三個函數(shù)的性質(zhì)進行了解，組織學(xué)生以小組為單位，進行討論和交流，解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對函數(shù)性質(zhì)進行準確掌握。在該過程中，教師需要做好引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，在適當(dāng)?shù)臅r候點撥學(xué)生，指引學(xué)生對函數(shù)知識進行總結(jié)和歸納。

三、通過問題情境教學(xué)法，對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)互動

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要有效對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)互動，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運用問題情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考［3］。在講解一節(jié)新課時，教師需要做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行合理情境的導(dǎo)入，并布置合適的問題情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心理與求知欲望，進而有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以全身心的投入到問題情境中，和教師進行有效互動，更好的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常運用的一種教學(xué)模式就是提問，并且也是和學(xué)生進行互動的主要模式。在提問過程中，教師不能盲目的提問學(xué)生，需要抓緊提問的技巧與時機，進而有效促進學(xué)生的互動和交流。

例如，在講解“圖形的平移”時，教師可以對教室中的物體進行充分利用，例如滑動黑板、椅子、窗戶等等，指引學(xué)生滑動黑板，開關(guān)教室窗戶，移動椅子等等。這時學(xué)生會產(chǎn)生強烈的好奇心理，為什么要做這些動作，進而有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲望與好奇心理。接下來，教師可以提問學(xué)生：在剛才做的這些運動中，屬于什么運動變化情況？并組織學(xué)生以小組的形式進行思考和討論。在討論過程中，學(xué)生可以對本節(jié)課要講解的內(nèi)容進行初步了解。在該教學(xué)情境中，不僅順利的入到了新課，并且還有效促進了師生之間的互動和生生之間的互動，并且還可以為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，在新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是非常重要的，不僅有助于促進師生之間的互動，還有助于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要對班級學(xué)生進行動態(tài)了解，以便于對教學(xué)方案進行及時優(yōu)化和調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，多和學(xué)生進行一些交流與互動，并且還需要促進生生之間的交流與互動，指引學(xué)生積極主動的參加教學(xué)活動。只有這樣，才可以有效使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)的同時，提升綜合能力和素養(yǎng)，進而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。