探究初中生物概念教學

熊秀云

生物學概念的教學在生物教學中占有重要地位。初中生物教材中有較多的生物概念，它是生物知識的重要組成部分，教學中只有讓學生深刻理解并準確掌握這些概念，學生才能靈活運用生物知識。理解生物概念可以為理解生命活動規(guī)律、生物現(xiàn)象提供基礎，但生物概念是人們在長期認知世界的過程中，通過實踐活動積累下來的對生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的高度概括，具有較強的抽象性和概括性，所以，在初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣就尤為重要。

一、教師應有概念意識

生物知識的基本原理都是建立在生物學概念的基礎上的，學生要學好生物，關(guān)鍵要理解生物學中相關(guān)概念。過去在教學中我總是認為概念的教學就是讓學生記住概念就行，然而，這樣效果很差，因為學生沒有理解，就難以掌握。概念的記憶雖然重要，但概念的形成過程才是核心。作為生物老師，在教學過程中，首先自己要正確地樹立概念意識，通過引導學生自主探究，幫助學生形成完整的概念，讓學生在記住基本的概念和定義時，更能理解和運用自己掌握的概念。如：在進行呼吸作用的教學時，要讓學生掌握的核心不是概念的定義，而是要理解其實質(zhì)，是植物在細胞中通過線粒體將其光合作用制造的有機物中儲存的能量釋放出來，供細胞生活，條件是需要氧氣，產(chǎn)物是二氧化碳和水。老師只有對這個概念的本質(zhì)有了充分的理解，才會在教學設計中讓學生實驗、觀察，啟發(fā)引導學生形成概念，這樣得到的概念學生一定能牢固掌握。

二、建立新舊概念之間的聯(lián)系

由于學生個體認知水平的參差不齊，對客觀事物的認識會會有不同的觀看法，而學生在小學也學過相關(guān)的一部分知識，小學的知識是初中知識的起點，而初中各章節(jié)的概念也是緊密相連的，當原來的概念與新概念相近時，會對掌握新概念的形成產(chǎn)生一定的影響，所以教學時應充分利用學生已有的概念，使之與新概念建立聯(lián)系。如：“細胞的分裂”和“細胞的分化”，對細胞的分化的理解學生就較困難，要讓學生弄清細胞分裂的結(jié)果是細胞數(shù)目增多，在此基礎上才能進一步分化形成不同的組織。

三、讓學生自主探究幫助概念的教學

傳統(tǒng)的教學總是教師一言堂，學生都沒參與到課堂中來，教學效率肯定不高。生物概念的教學應當是學生通過課堂教學活動，體驗學習的快樂。教師可以讓學生首先預習，通過自學，自己動腦，摸索、總結(jié)、理解。通過預習，學生的自學能力、思維能力都可以得到鍛煉。所以，預習是提高學生的自主探究能力的重要方法。學生預習時，教師可以給出提綱，提出問題，也可以幫助創(chuàng)設情景，讓學生分組討論，通過學生自主學習，主動探究。在教學時先概念后運用，先舉例討論由學生總結(jié)出概念，在活動中構(gòu)建新知識，這樣一定能極大的激發(fā)學生的探究動機，如：在“食物鏈”和“食物網(wǎng)”的教學時，可先讓學生思考家里的糧食、老鼠、貓之間的關(guān)系，探究得出什么是食物鏈，進而形成食物網(wǎng)的概念，而且學生也能掌握食物鏈的正確寫法，并能充分理解物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)而流動的。

四、激發(fā)學生的學習興趣，有效教學

生物概念的教學應當注重課堂教學的有效性。如何提高課堂效率，激發(fā)學生學習的興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才能積極地、主動地學習，讓思維變得活躍，從而提高學生課堂學習的效率，提高學生的學習成績，這就需要老師在課前做好充分的準備，教師可以通過自制實驗道具，利用生物實驗激發(fā)學生的學習興趣。生物概念本身就很抽象，要讓抽象的概念教學變得生動活潑，生物實驗是最好的方法。生物學本身就是一門實驗性很強的學科，而且生物實驗很有趣，很多生物知識都可以通過實驗探究得出來的，很多生物知識也能通過實驗得到驗證，絕大多數(shù)學生都非常喜歡生物實驗，通過自己動手做出結(jié)果，既掌握了生物學知識，又可培養(yǎng)學生親自動手的能力，學生通過自己親自動手實驗得到的結(jié)論，能極大程度的激發(fā)他們學習的興趣。例如：在講“光合作用”的概念時，就可讓學生分組實驗，端來家里的盆栽進行探究，從而得出條件、產(chǎn)物，幫助對概念的理解。

五、運用概念圖理順各概念之間的邏輯關(guān)系

初中生物涉及概念較多，單憑死記硬背很容易遺忘或混淆，以概念圖的形式來形成概念之間的聯(lián)系，有利于把相關(guān)知識正確長久的保存在記憶中。如：基因、染色體、細胞、細胞核、DNA之間的關(guān)系，就可通過概念圖來幫助學生形成知識體系，避免死記硬背，概念圖是將知識結(jié)構(gòu)化，也就是把整個單元的知識通過加工來形成系統(tǒng)、完整、清晰的知識體系。概念圖的作用就是幫助學生整合相關(guān)知識，修正并完善，學生學習的難度就能大大降低，達到事半功倍；學生既可獲得基礎知識，又能提高歸納問題的思維能力，使學生不光愛學習、能學習，還要會學習。

六、充分利用現(xiàn)代教學手段進行教學

現(xiàn)在我們農(nóng)村初中已經(jīng)普及了多媒體，所以多媒體在初中生物的教學中應該充分利用，這樣可以幫助學生理解抽象的概念。在進行“變態(tài)發(fā)育”概念的教學時，借助多媒體，利用網(wǎng)絡教學資源，把青蛙從抱對、產(chǎn)卵到蝌蚪到成蛙一系列過程，通過PPT直觀地展現(xiàn)出來，讓概念教學不再枯燥乏味，學生的學習興趣也等到很大程度的提高，利用多媒體可以借鑒很多的教學資源，以靈活多變的演示，代替教師冗長的講授，最大限度的提高課堂效率。

總之，生物概念的教學值得探討和研究，在教學中如何引導學生理解概念、掌握概念，讓生物概念教學變得生動有趣是我們每個生物老師應該思考的問題。教師在教學中不能僅僅是傳送授知識，還要有方向地引導學生通過觀察、分析、歸納，形成生物概念，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習生物的興趣。