新教學(xué)體制下初中英語(yǔ)教學(xué)反思運(yùn)用

宋曉宇

一、新時(shí)代開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)反思的意義

教學(xué)反思指的是在教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、優(yōu)化，不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方案，形成有效的、持續(xù)的教學(xué)法。教學(xué)反思是一種教學(xué)手段，更是一種創(chuàng)新理論，能改變學(xué)生的教學(xué)觀，提升教師專業(yè)技能、知識(shí)，以此提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

新教學(xué)體制下，初中英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生實(shí)際需求為主開(kāi)展教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)所存在問(wèn)題進(jìn)行深入分析，把學(xué)生遇到的問(wèn)題提出，運(yùn)用多元教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。

二、新教學(xué)體制下初中英語(yǔ)教學(xué)反思運(yùn)用的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 在新教學(xué)體制下的初中英語(yǔ)教學(xué)，提升主動(dòng)性、激發(fā)興趣。故根據(jù)反思結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣等，為他們打造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情況中更好的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)參加至英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力［1］。例如在牛津版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)《Unit5 Going Shopping》教學(xué)中。英語(yǔ)教師要遵循新教學(xué)體制課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、討論進(jìn)行寓教于樂(lè)。

第一，運(yùn)用媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段購(gòu)物錄像，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息上的獲取。讓學(xué)生可以更好掌握對(duì)于詞匯的詩(shī)意、拼寫(xiě)和運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)一些功能型的交際用語(yǔ)。比如：“expensive、pretty、look for、nevermind”以及“Can I help you？”、“I’ll buy then”、“How much are they？”等。

第二，英語(yǔ)教師可以在課堂上開(kāi)展虛擬購(gòu)物情境，讓學(xué)生想象平常自己購(gòu)物的情景，對(duì)學(xué)生的思維提點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)模擬購(gòu)物情境，讓學(xué)生能體會(huì)生活化語(yǔ)言，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)的能力。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 新的體質(zhì)下，要求學(xué)生先掌握好學(xué)習(xí)方法，并把他們的自學(xué)能力提升。故教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生的性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理對(duì)小組展開(kāi)分配，為學(xué)生進(jìn)行小組的合作明確分工，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮本身作用，增加學(xué)生自信心，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好合作意識(shí)［2］。從而小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，使學(xué)生逐漸形成自我調(diào)控、自我管理、自我修正的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在牛津版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)《Unit 2 School life Reading》教學(xué)中。英語(yǔ)教學(xué)需要讓學(xué)生可以掌握有關(guān)學(xué)校的生活詞匯，自我介紹，理解中西方國(guó)家之間的文化差異，對(duì)西方國(guó)家的學(xué)校生活提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。首先英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，進(jìn)行兩篇短文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，了解兩個(gè)國(guó)家不同的學(xué)校生活。其次英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，將英美兩個(gè)國(guó)家的學(xué)校生活與自己的學(xué)校生活進(jìn)行比較，通過(guò)小組共同提出對(duì)學(xué)校生活的觀點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中可以有效的掌握“ground floor”、“soccer”、“l(fā)ift”、“eraser”、“high school”等詞匯。并且通過(guò)介紹自己的學(xué)校生活和對(duì)國(guó)外生活提出的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.合理的教學(xué)評(píng)價(jià) 在新教學(xué)體制下教學(xué)反思中常見(jiàn)的展現(xiàn)形式就是教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種積極有效的教學(xué)應(yīng)用模式，在英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題［3］。合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以讓他們更好認(rèn)知自我，有利于學(xué)生的反思來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。并且教師要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，促學(xué)生能力發(fā)展。英語(yǔ)教師要重視教學(xué)反思的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)于能力的培養(yǎng)并提升其綜合素質(zhì)的發(fā)展。進(jìn)而英語(yǔ)教師運(yùn)用教學(xué)反思，反思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行觀察與分析，調(diào)整教學(xué)方式，來(lái)提高自身的素質(zhì)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新教學(xué)體制下初中英語(yǔ)教學(xué)反思的運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師通過(guò)運(yùn)用教學(xué)反思，反思每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行觀察與分析，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。從而英語(yǔ)教師明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，運(yùn)用教學(xué)反思來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)而有效的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。