淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯的趣味性教學(xué)

楊蓉

在中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，詞匯是非常重要的構(gòu)成元素。因此，在中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)采取趣味性教學(xué)方法，充分激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性，從而最大限度提升中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)實(shí)效性。

一、采取直觀教學(xué)法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，老師可根據(jù)各個(gè)詞匯的特點(diǎn)，采取實(shí)物和圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，能夠充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的注意力。首先，采取實(shí)物直觀教學(xué)法。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用實(shí)物向?qū)W生介紹詞匯，如“dictionary”，老師便可以拿著詞典說(shuō)：“Look——this is a dictionary”。通過(guò)讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生在表達(dá)各種事物名稱的過(guò)程中都使用這種方法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，以此加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，使用圖片或者是簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，老師可充分利用課前的時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備好一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖片，或者是將教材中所涉及到的圖畫(huà)放大，充分利用投影或者是幻燈片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，采取生動(dòng)的形式將新詞匯引出來(lái)。同時(shí)，在讓學(xué)生使用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將詞匯繪畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)確把握所畫(huà)內(nèi)容的重要特征，讓學(xué)生在一邊畫(huà)的過(guò)程中一邊理解，逐步將新詞匯與簡(jiǎn)筆畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“fat和thin”兩個(gè)單詞時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出一個(gè)胖子或者是一個(gè)瘦子，增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性，促使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中能夠更加深入的理解fat和thin的意義。

最后，采取形體語(yǔ)言及動(dòng)作教學(xué)法。在中學(xué)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)一些情感詞，如sad、happy、angry、cry、smile等和動(dòng)作詞（run、cough、sit、stand、jump等）時(shí)，老師便可以在詞匯教學(xué)過(guò)程中配合使用形體語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。再例如，在學(xué)習(xí)“stand”這個(gè)單詞的時(shí)候，老師便可以在一邊說(shuō)的過(guò)程中一邊進(jìn)行示范：“I’m standing.You are not standing.”然后，再指向“student A”學(xué)生，老師順勢(shì)說(shuō)出：“Stand up，please.”當(dāng)student A學(xué)生站起來(lái)之后，老師便可以說(shuō)：Now student A is standing，too.在整個(gè)語(yǔ)言課程的教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的多種感官，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶，從而最大限度提升中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)實(shí)效性，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單個(gè)的詞匯都是孤立存在的，所以在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的難度性。但是，如果幫助學(xué)生將單個(gè)的詞匯融入到特定的英語(yǔ)語(yǔ)境中，便能夠更好的將詞匯的實(shí)用意義充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合詞匯的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的認(rèn)知和理解。例如，在學(xué)習(xí)“方位”的英語(yǔ)詞匯時(shí)，老師可充分利用中國(guó)地圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生以中國(guó)地圖中的一個(gè)點(diǎn)為坐標(biāo)，并結(jié)合一些方位詞進(jìn)行實(shí)用訓(xùn)練。其中，當(dāng)老師說(shuō)出：“Where is Hebei？”然后，學(xué)生再通過(guò)觀看地圖說(shuō)出：“It is in the north of Henan.It is in the___of Shandong.It is in the___of Neimeng.”同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方位詞的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行趣味性的解讀，如講解單詞：“street”時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)良好的情境：在一條S形的道路上，兩旁種植了許多樹(shù)木——tree，而且在樹(shù)木的旁邊還安裝了一根筆直的T字形電線桿。這樣當(dāng)s-tree-t組合在一起的時(shí)候，便形成了擁有道路、樹(shù)木和電線桿的街道。通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生快速記憶“街道（street）”這個(gè)單詞，最大限度提升中學(xué)詞匯的教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去說(shuō)英語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是引導(dǎo)師生相互交流的重要方式，也是提升詞匯教學(xué)實(shí)效性的重要手段。因此，在中學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師需要結(jié)合詞匯教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，這樣帶有懸念的問(wèn)題能夠充分激發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，在學(xué)習(xí)水果一類的詞匯中，老師可將一些不同季節(jié)的水果寫(xiě)在黑板上，先寫(xiě)出spring，summer，autumn，winter等四個(gè)季節(jié)的單詞，再寫(xiě)出各個(gè)季節(jié)水果的單詞，如app Ie和banana等，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造張嘴說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，詞匯是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容。因此，在中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，老師不能夠只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的跟讀或者是機(jī)械重讀的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該緊密結(jié)合詞匯教學(xué)的目標(biāo)采取趣味性的教學(xué)方法，優(yōu)化詞匯教學(xué)過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性，真正達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。