注重高中生物實驗教學(xué)，提高高中生物課堂效率

徐龍

一、注重高中生物實驗教學(xué)的意義

1.發(fā)掘?qū)W生思考潛能，提高探究思維能力 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生更需要注重能力的培養(yǎng)。而在以往的教學(xué)中，教育教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率低，只是一味地被動接受老師傳授的知識。這就使得老師多次講過的知識點依舊記不住的情況經(jīng)常發(fā)生，這種方式的教育無法完全體現(xiàn)教學(xué)的目的，不能很好地滿足現(xiàn)代學(xué)生的知識需要，所以注重高中生物實驗教學(xué)就顯得尤為重要。實驗教學(xué)模式的應(yīng)用可以發(fā)掘?qū)W生的思考思維能力，從而提高生物課堂效率。比如說，在講解某個知識點之前，先進行相關(guān)的生物實驗，在實驗中通過實驗現(xiàn)象先讓學(xué)生獨立思考問題，形成自己的思維模式，然后學(xué)生之間相互討論，發(fā)表自己的觀點，最后老師進行講解。這樣，學(xué)生在思考中不斷地鍛煉、探究自己的思維，慢慢地學(xué)生就會形成特有的對問題的思考，而這種教學(xué)可以進一步加深學(xué)生對知識的有效記憶，從而在課堂教學(xué)中提高課堂效率。

2.鼓勵探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 學(xué)生學(xué)習(xí)中眼高手低的情況大量存在，但是現(xiàn)在的教育都積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。高中生物實驗教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及對現(xiàn)象的觀察能力，有相對較多的時間留給學(xué)生思考。實驗過程中學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的實驗?zāi)康模瑢嶒灛F(xiàn)象，實驗結(jié)果進行探究，從而得出結(jié)果。這看似簡單的實驗步驟，可以使學(xué)生在實驗過程中因為某個現(xiàn)象而發(fā)揮自己的想象，不斷地動手操作，加上自己對知識的認識和理解，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗?zāi)芰?，提高生物教學(xué)的效率，在以后的教學(xué)中更有利于學(xué)生的進步。

3.培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力 以往的教育教學(xué)中，教師總是有意無意的把一切都給學(xué)生安排好，這樣可以更好地加快教學(xué)速度，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而這種教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生想要自己獨立學(xué)習(xí)的想法，同時也缺失了主動進行分析和解決問題的能力，也不利于學(xué)生對解決挑戰(zhàn)性問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)今的生物教學(xué)模式，更加突出了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。比如在特定的實驗中，學(xué)生遇到問題、阻礙，這個時候更多的是應(yīng)該自己主動地觀察實驗，分析實驗的失誤所在，是因為知識點掌握不牢固，還是因為實驗步驟錯誤引起的，而不是封閉自己的想象和思考，一味地求助于老師的答案。當(dāng)找到問題的根源，應(yīng)該自己查閱資料，認真思考教材中相應(yīng)的知識點，以達到解決問題的目的，這種新形式的高中生物實驗教學(xué)的方式，能夠有效地提高學(xué)生的能力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、高中生物實驗教學(xué)的應(yīng)用策略

1.注重生物實驗的目的性 盡管說，高中生物實驗教學(xué)有著培養(yǎng)學(xué)生的各個方面能力的能作用，但并不能說，所有的高中生物實驗都是對學(xué)生有意義的。教師在設(shè)置生物實驗時應(yīng)注重生物實驗的目的性，應(yīng)該與教學(xué)大綱相一致，相吻合。如果教師只是追求完成教學(xué)任務(wù)，而忽略生物實驗的真正意義，將會適得其反。教師在設(shè)置實驗時應(yīng)注意實驗?zāi)軌蛴行У赜?xùn)練學(xué)生的思維操作技能，把實驗中的材料有效地結(jié)合起來，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的對生物科學(xué)的認真求索的態(tài)度，同時加強學(xué)生對知識的正確理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。更重要的是，通過生物實驗的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂的效率。教師理應(yīng)注重生物實驗的目的性，這不僅會提高教學(xué)的質(zhì)量，同時也會提高學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

2.提高學(xué)生在實驗過程中的動手能力 實驗是生物教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中不能缺少的重要的環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)中唯一需要動手的。學(xué)生動手能力的高低，與實驗的成敗有著密切的關(guān)系，因此教師在教學(xué)中就要特別注意提高學(xué)生的動手操作能力。在實際教學(xué)中教師可以制定實驗操作規(guī)范手冊，還可以通過言傳身教提高學(xué)生的操作能力，不斷的強化學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)從而培養(yǎng)提高學(xué)生的操作能力。其中最重要的還是需要學(xué)生親自動手進行操作，比如說顯微鏡的使用，學(xué)生通過自己操作、觀察，才能較好地把握顯微鏡的正確使用方法，這種通過學(xué)生親自去經(jīng)歷和體驗的方法，在不經(jīng)意間就會提高效率?？傊處煹难詡魃斫?，證明了學(xué)生對實驗過程的體驗，提高了學(xué)生的積極動手能力，提高了課堂效率。

3.開展開放式教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新式教學(xué)思路 教師想通過生物實驗提高課堂效率，就需要對教學(xué)方式進行改善，因為過去的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分不利。在高中生物實驗中應(yīng)用開放式的教學(xué)模式，由于開放式教學(xué)模式動態(tài)化的特點，不受時間和空間限制，具有很強的靈活性，給學(xué)生提供了一個充分發(fā)揮自我的空間，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，因此可以有效地改善課堂效率低的問題，也有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新式教學(xué)思路。總之就是，這種教學(xué)方式會不斷的激發(fā)新式教學(xué)思路，提高教學(xué)效率。

三、總結(jié)

高中生物實驗的開展是順應(yīng)現(xiàn)代化教育的趨勢，在生物實驗教學(xué)中能夠加強高中生各個方面的能力，掌握生物教學(xué)大綱重點的知識。同時，高中生物實驗課的大力開展最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，改變以往的教學(xué)模式，使學(xué)生在品德的形成，智力的發(fā)展，身體的鍛煉等方面朝著積極的方向共同發(fā)展。激發(fā)學(xué)生對實驗、對生物以及對學(xué)習(xí)的無盡興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂無比的事情，同時鍛煉了學(xué)生的想象和思考能力，解決各種突發(fā)問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高高中生物的課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)。