初中物理課堂上生活化教學(xué)策略研究

危惠玲

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)物理書(shū)中的很多例子都來(lái)自日常生活中。物理無(wú)處不在，生活中的各個(gè)方面都體現(xiàn)著物理學(xué)的各種規(guī)律，物理學(xué)已滲透到生活中的任何一個(gè)角落。例如，由螞蟻從高處跌落卻不會(huì)死亡的現(xiàn)象可以聯(lián)想到物體在空氣中運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)受到來(lái)自空氣的阻力，進(jìn)而又會(huì)讓學(xué)生想到阻力受到各種因素的影響等各種問(wèn)題。以輕松有趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生感知體驗(yàn)物理的魅力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往忽略了將物理學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)模式死板單一，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的積極性，極大地影響了課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，將物理教學(xué)與生活化教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)物理教學(xué)改革的重要舉措。

一、生活化物理教學(xué)的必要性及落實(shí)上的不足

1.生活化教學(xué)的必要性 初中物理課堂生活化教學(xué)策略具有重要意義。一方面，生活化教學(xué)在極大程度上能幫助學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從復(fù)雜的生活場(chǎng)景中尋找到物理模型，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)M(jìn)而在潛移默化中加強(qiáng)自我認(rèn)知的能力。另一方面，有生活中的實(shí)際事例可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作物理模型，進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｓ纱艘詠?lái)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和綜合實(shí)踐能力，也在很大程度上提高了課堂效率，增強(qiáng)了物理課堂的趣味性和教學(xué)質(zhì)量。

2.落實(shí)上的不足 首先，在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師缺乏觀察生活意識(shí)，只是死板的按照課本授課。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察的意識(shí)方面極度欠缺，這就導(dǎo)致很多學(xué)生即使有觀察意識(shí)，但也因客觀條件無(wú)法達(dá)到觀察的目的。同時(shí)學(xué)生由于缺乏自律性，會(huì)讓教師增加一些顧慮，擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)橥庠谝蛩囟艿接绊?，注意力無(wú)法集中，達(dá)不到學(xué)習(xí)的最終目的。其次，在物理作業(yè)安排方面的，教師無(wú)外乎是布置一些紙質(zhì)練習(xí)冊(cè)等作業(yè)，形式過(guò)于單一乏味。由此觀之，種種原因均會(huì)導(dǎo)致物理課堂生活化教學(xué)實(shí)施出現(xiàn)不足之處。

二、生活化教學(xué)的實(shí)例與策略

一節(jié)完整的物理課包括多個(gè)環(huán)節(jié)——課前精彩的導(dǎo)入、課堂上的詳細(xì)講解、有趣的演示實(shí)驗(yàn)、課后的鞏固聯(lián)系等，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，步步相依，達(dá)到這堂課的教學(xué)目的。

1.由創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入物理知識(shí) 課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，導(dǎo)入效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的積極性高低。所以在導(dǎo)入過(guò)程中，教師要注重緊抓實(shí)際生活中的與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，巧妙運(yùn)用熟悉的生活現(xiàn)象，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)意境，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在生活化情境下，能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)自我思考的能力。

例如：生活中人們向暖瓶倒熱水時(shí)，可以很清晰的聽(tīng)到水的量不同發(fā)出的聲音也是不同的，有經(jīng)驗(yàn)的人可以根據(jù)聲音判斷水是不是滿(mǎn)了。教師可以由此為例，引導(dǎo)學(xué)生就這一現(xiàn)象提出自己的疑問(wèn)，最終由老師自然地導(dǎo)入到聲音頻率這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)所學(xué)的課程更有興趣，有利于達(dá)到初中物理課堂教學(xué)的“效用最大化”。

2.講授緊扣生活實(shí)際 在實(shí)際的課堂講授中，教師不能僅依靠書(shū)中的事例進(jìn)行講解，要在生活中的實(shí)際例子中靈活取材，有針對(duì)性的捕捉生活中與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的、學(xué)生看到但還不懂的實(shí)際問(wèn)題設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與到教學(xué)中去。由淺入深的進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生置身于愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并舉一反三，為以后的物理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如利用彈力可進(jìn)行一系列社會(huì)生產(chǎn)、生活活動(dòng)，從力的三要素（力大小、方向、作用點(diǎn)）出發(fā)就可聯(lián)系許多生產(chǎn)生活實(shí)際。如高大的建筑需要打牢基礎(chǔ)，橋梁設(shè)計(jì)需要精確計(jì)算各部分的受力大?。话魏有枰么执笠恍├K子，防止拉力過(guò)大導(dǎo)致斷裂；高壓線(xiàn)的中心要加一根較粗的鋼絲，才能支撐較大的架設(shè)跨度；運(yùn)動(dòng)員在瞬間產(chǎn)生的爆發(fā)力等等真正做到將生活與教育結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，為物理課堂增添“煙火氣息”。

3.演示實(shí)驗(yàn) 興趣是最好的老師，而有趣的實(shí)驗(yàn)往往能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不一定非要用專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，可以在生活中就地取材，將身邊隨處可得的各種資源制作成實(shí)驗(yàn)器材。源于生活的實(shí)驗(yàn)操作不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)闊眼界，親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，還能豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)欲望。

例如：在學(xué)習(xí)浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)水面浮針的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：一根針，一個(gè)裝滿(mǎn)水的盆，一張紙巾。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，由教師提出疑問(wèn)：把一根針?lè)旁谒嫔?，它能像麥稈一樣浮在水面上嗎？各小組提出自己的猜想。接著在教師所述的步驟下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于所做步驟有所失誤，可能各小組間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不相同，教師可以在此時(shí)為大家講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)矯正。最后再由教師講授實(shí)驗(yàn)原理，做為本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的總結(jié)，再次“放大招”——設(shè)計(jì)選用質(zhì)量更大的硬幣，實(shí)驗(yàn)更容易成功！這樣完美地與書(shū)中知識(shí)銜接起來(lái)。

4.布置多樣的課后作業(yè) 課堂講授完后就是幫助學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)鞏固，布置作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)能反饋出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)意義上的作業(yè)大多是紙質(zhì)作業(yè)，形式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師布置作業(yè)時(shí)也要貼近生活，從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。避免局限于書(shū)面上，避免死記硬背，真切的感受生活中的物理。

例如：在學(xué)會(huì)探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素后，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在家里利用生活中的物品仿照課本上或者教師在課堂上講授的實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手進(jìn)行探究，切身感受，親自驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性。最后寫(xiě)出一份相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為作業(yè)上交。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的作業(yè)顯然比停留在書(shū)面的紙質(zhì)作業(yè)讓學(xué)生更有興趣，更有學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也讓學(xué)生更深入的體會(huì)到物理與實(shí)際生活的關(guān)系之緊密。

5.單元測(cè)試卷命制時(shí)的親和之舉 為了達(dá)到單元測(cè)試的全面鞏固、激勵(lì)、反饋的目的，在緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)大綱》（我省的《初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》）之時(shí)，教師常常會(huì)利用大量的資源庫(kù)、學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W科網(wǎng)等，命制出“天下考題一大同”的試卷，這樣不止是學(xué)生，連教師自己都有“視覺(jué)疲勞”感。其實(shí)只要精心打磨就能讓學(xué)生測(cè)試時(shí)興趣盎然，如把題中的“小明同學(xué)…”改成身邊的同學(xué)；在情境設(shè)計(jì)中選材當(dāng)?shù)厝宋目茖W(xué)文化環(huán)境；把之前設(shè)計(jì)的課后實(shí)驗(yàn)變身考題；在校本教材中取材等，只要教師存乎于心就可以讓一場(chǎng)激烈的測(cè)試有了親和力。

結(jié)束語(yǔ)：隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。物理作為一門(mén)自然科學(xué)，具有濃厚的底蘊(yùn)，它對(duì)于人類(lèi)的思想起著重要的推動(dòng)作用。因此，教師在授課時(shí)要時(shí)刻不忘將物理與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，與生活現(xiàn)象之間架設(shè)橋梁，為學(xué)生們鋪設(shè)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的的大道。每一位教師要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適應(yīng)于自身的生活化的教學(xué)模式，讓課堂充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情，讓他們意識(shí)到生活處處是物理，切身體會(huì)到物理的實(shí)用性，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，主動(dòng)去思考，主動(dòng)去實(shí)踐，主動(dòng)去解決問(wèn)題，提高自我的主觀能動(dòng)性與實(shí)踐操作能力。積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念。