核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實驗的改進(jìn)研究

嚴(yán)力 王琳

針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在社會，學(xué)校、家庭等的努力下，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成目前教學(xué)中的重要方向。而改革的方向是教育方向的重要指標(biāo)，教材是學(xué)習(xí)的根本，生產(chǎn)生活是實踐的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的背景下對初中化學(xué)實驗的探究改進(jìn)，在這個過程中逐漸提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性，整合教育資源，改進(jìn)初中化學(xué)的教學(xué)模式。提升核心素養(yǎng)既是時代的要求，也是發(fā)展綜合全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的必然要求。在初中化學(xué)的科學(xué)研究中，科學(xué)研究不僅僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的方式，也是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；瘜W(xué)探究既是實驗教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式?？茖W(xué)研究是提高運用知識解決實際問題的重要方向，探究性的實驗?zāi)軌驅(qū)W習(xí)更多的知識，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)和鞏固。

一、探究學(xué)習(xí)的目的

在化學(xué)教學(xué)中，實驗探究是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視實驗探究教學(xué)。為了解決老師在實驗教學(xué)中探究性教學(xué)的時候經(jīng)常遇到的問題，同時提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下展開對化學(xué)研究的重要性。在核心素養(yǎng)的背景下，對初中化學(xué)的研究，不僅僅能夠提升核心素養(yǎng)，也能同步提高教學(xué)質(zhì)量，這才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在探究性實驗的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生處于求知欲超高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的提出問題，通過對問題的不斷探索和研究，發(fā)現(xiàn)問題的根本所在。根據(jù)這種求知方式來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和求知意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，在不斷的教學(xué)過程中，達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的真正目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在目前的教育理念下，加強(qiáng)對探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，除了創(chuàng)造良好的條件積極調(diào)動可利用因素以外，教師還可以盡可能的開設(shè)不同的實驗，保證實驗的質(zhì)量和數(shù)量。這樣不僅僅在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高學(xué)校老師帶領(lǐng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力。這種教學(xué)方式在很大程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在不斷的解決問題，在探究學(xué)習(xí)中得到新的認(rèn)識和突破［1］。

二、實踐探究

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在探究的過程中根據(jù)實際的情況和實踐得到的最終學(xué)習(xí)效果，以“探究二氧化碳和氫氧化鈉兩者放在一起會發(fā)生的反應(yīng)”這個題目探究學(xué)習(xí)。探究過程要求在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合下完成。首先提出問題，做出猜想，接下來要設(shè)計方案，并且在老師的引導(dǎo)下完成實驗和收集證據(jù)，根據(jù)所有的數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，最后反思實驗中出現(xiàn)的問題，并且在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上對進(jìn)行擴(kuò)展。實驗的步驟如下：

1.實驗過程探究 工業(yè)使用的氫氧化鈉中碳酸鈉的含量小于等于1.20%，請寫出與氫氧化鈉反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)方程式（2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O）。

（1）根據(jù)寫出的方程式，思考應(yīng)該從哪個方面入手，來探究這個化學(xué)反應(yīng)。

（2）交流猜想：為什么會產(chǎn)生Na2CO3，并且檢測NaOH、CO2在實驗中的成分含量為什么會減少？

（3）交流具體的實驗方案，在談?wù)撝杏涗洈?shù)值。

（4）根據(jù)設(shè)計的方案完成二氧化碳和氫氧化鈉的實驗。

（5）小組之間交流分享實驗中發(fā)生的意外情況

（6）如果Na2CO3+H2O+CO2＝2Na HCO3那么如果在氫氧化鈉溶液中加入二氧化碳，最終的產(chǎn)物可能是什么，交流討論結(jié)果。

（7）結(jié)束實驗。

根據(jù)上述的實驗情況，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生通過對實驗地探究提出問題，教師在實驗過程中不斷滲透學(xué)習(xí)思維、探究方向，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到真正的科學(xué)知識，讓他們在探究實驗的過程中真正解決了很多疑問。這樣不僅僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時增加了他們的實踐動手能力。

2.實驗延伸 延續(xù)上個實驗的研究過程，使用原本的實驗裝置，針對“如何對藥品的放置和選擇”進(jìn)行改進(jìn)探究。在實驗中，實驗的物質(zhì)材料、儀器、安全措施、實驗步驟對于實驗的研究有很重要的作用，藥品裝置選擇是實驗創(chuàng)新設(shè)計的一種方式，在科研探究中，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新實驗過程，不斷的否定和肯定。這不僅僅是對化學(xué)的實驗探索，還是促進(jìn)學(xué)生成長、增加動手能力的方式［2］。

（1）根據(jù)“二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)”的實驗中，有這樣一個環(huán)節(jié)，選擇實驗所需要的藥品和檢測儀器，組裝出“二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)”的裝置，并且在記錄下裝置中的試劑，做下記錄。

在這個過程中，要求學(xué)生獨立思考，藥品必須是在實驗中會使用到的藥品，儀器也是實驗中必須使用的儀器，除此之外還存在干擾性藥品和儀器，這些藥品和儀器在很大程度上都類似。

（2）學(xué)生交流排除儀器和藥品中的干擾性藥品、儀器。

（3）組裝裝置，選擇正確儀器。

這個過程鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和選擇能力，提供了創(chuàng)新學(xué)習(xí)和獨立自主學(xué)習(xí)以及交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（4）改進(jìn)裝置——自主選擇合作，最后在老師的幫助下完成。

針對兩種實驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)排除法和列舉的缺點，很容易就排除了干擾的選項。在改進(jìn)裝置方面，為了讓現(xiàn)象更明顯，可以改進(jìn)實驗中的裝置，比如滴管可以改成針筒，主要是為了增加反應(yīng)的量和方便進(jìn)行對照。通過兩個實驗進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生在多方位、多角度下創(chuàng)新教育模式和方向，提升了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力。

結(jié)語：核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)探究實驗改進(jìn)，是化學(xué)教育的重要改革方向，應(yīng)該對其進(jìn)行深入研究發(fā)展，為培養(yǎng)實驗型人才做出貢獻(xiàn)。