“以賽代考”模式在藥物制劑專業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用

丁鐵民

摘? 要：在對(duì)藥物制劑專業(yè)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)考核方式的缺點(diǎn)加以闡述，提出了“以賽代考”的考核模式，探討了改革的基本思路，制訂了“以賽代考”的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：以賽代考;藥物制劑;考核模式;技能競(jìng)賽

職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，每年為國(guó)家各崗位輸送大批技術(shù)型人才。經(jīng)過國(guó)家不斷的推行職業(yè)教育改革，近些年，很多職業(yè)院校在教育教學(xué)方面均取得了顯著成果，形成了較為完整的教學(xué)體系與可行性較強(qiáng)的教育模式。但是，作為評(píng)價(jià)學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)成果的最重要一環(huán)“考核方式”，很多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的筆試形式，即使結(jié)合了一部分的平時(shí)成績(jī)與實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合評(píng)定，依然難以擺脫“以卷面成績(jī)?yōu)榭己藢W(xué)生的最終方式”這一落后的方法。隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種落后的評(píng)價(jià)體系存在的問題也不斷的顯現(xiàn)的了出來，重理論輕實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式無(wú)法使學(xué)生與教師真正認(rèn)識(shí)到提高專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的重要性。制藥行業(yè)作為關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定與民生的特殊行業(yè)，其生產(chǎn)的產(chǎn)品相對(duì)于其它產(chǎn)品來說具有更高的質(zhì)量要求，相對(duì)的，該行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求也更加嚴(yán)格，社會(huì)和企業(yè)需要有真正實(shí)踐技能的藥物制劑專業(yè)人才?？己朔绞降牟缓侠?，在某種程度上，已經(jīng)制約了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育，無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)要求的專業(yè)人才。因此，無(wú)論從行業(yè)人才的需求現(xiàn)狀還是從教學(xué)單位教育改革的需要，都可以看到，考核方式的改革均已迫在眉睫。

筆者從事藥物制劑專業(yè)職業(yè)教育十五年，在近年的教學(xué)工作中，嘗試以“學(xué)徒制”的方式對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，課堂教學(xué)以學(xué)生為主，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整理，在班級(jí)以大小賽結(jié)合，學(xué)一塊、會(huì)一塊、賽一塊、結(jié)一塊的方式“以賽代考”，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，將所有成績(jī)綜合為最終期末成績(jī)，取得了較為滿意的教學(xué)效果，現(xiàn)將體會(huì)心得分享如下：

1 傳統(tǒng)考核方式存在的問題

1.1 考核方法落后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過筆者多年專業(yè)一線教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，我們所面對(duì)的學(xué)生都是從接受教育起就在應(yīng)試教育的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，對(duì)試卷考核和最終分?jǐn)?shù)這種評(píng)價(jià)方式依賴性極強(qiáng)，職業(yè)教育的初衷是為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)符合需求的生產(chǎn)一線技能人才，對(duì)職業(yè)技能的掌握應(yīng)該與理論知識(shí)并重，而沿用傳統(tǒng)的試卷考核方式會(huì)使學(xué)生更加深信卷面分?jǐn)?shù)高于一切，進(jìn)而出現(xiàn)惰性思維，例如對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不感興趣，不認(rèn)真聽講，作業(yè)應(yīng)付了事甚至抄襲，對(duì)所學(xué)知識(shí)課后不進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐實(shí)操能力差，不能自主分析解決生產(chǎn)問題，只等考試之前突擊復(fù)習(xí)考完就忘等。

1.2 考核內(nèi)容單一，無(wú)法涵蓋行業(yè)崗位特征。藥物制劑專業(yè)不同崗位要求的工作技能與知識(shí)模塊差別極大，即使是同一崗位，例如生產(chǎn)崗位，在生產(chǎn)不同劑型的車間對(duì)生產(chǎn)者的要求也有所不同，但是在目前學(xué)校教育中，專業(yè)內(nèi)各學(xué)科考核時(shí)往往是統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一試題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，過于追求“全”而忽略了崗位的“個(gè)性化”需求，這種沒有內(nèi)容選擇，沒有知識(shí)側(cè)重的“眉毛胡子一把抓”的考核方式已經(jīng)不適應(yīng)行業(yè)需求情況。

1.3 考核手段簡(jiǎn)單，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。各個(gè)院校實(shí)行的筆試考試，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，考試怎么考，學(xué)生就怎么學(xué)，考試考什么，學(xué)生就只學(xué)什么。藥物制劑專業(yè)學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)畢業(yè)，連基本的常見藥物劑型生產(chǎn)工藝都搞不清，甚至都沒有生產(chǎn)出過任何一種完整劑型，這種情況比比皆是。生產(chǎn)企業(yè)不得不重新對(duì)畢業(yè)生加以上崗培訓(xùn)，耗費(fèi)成本，企業(yè)不滿意學(xué)生也怨聲載道。

1.4 考核知識(shí)陳舊，無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展步伐。制藥行業(yè)屬于人才和知識(shí)高度密集型行業(yè)，行業(yè)發(fā)展速度極快，每一刻都有新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，每一天都有新藥上市，好多書本上的知識(shí)在印到書本上的那一刻起就已經(jīng)是“過時(shí)”的知識(shí)了。例如2018年3月13日最新公布的國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案中關(guān)于食品藥品領(lǐng)域的監(jiān)管體制進(jìn)行了徹底改革--不再保留國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局;組建國(guó)家藥品監(jiān)督管理局，由國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局管理，而我們講解的“最新”版本的《藥事法規(guī)》教材中，依然在沿用之前的內(nèi)容，這樣的“知識(shí)”學(xué)生學(xué)到了又有什么用處呢？考了高分又有什么用處呢？長(zhǎng)此以往，必然會(huì)造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不足，行業(yè)內(nèi)新知識(shí)新領(lǐng)域信息的極度匱乏，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力差，成為過時(shí)的“人才”。這違背了我們職業(yè)教育為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的初衷。

2 “以賽代考”改革的基本思路

“以賽代考”改革不僅僅是最終考核方式的形式上的簡(jiǎn)單變化，在人才培養(yǎng)思路與教學(xué)模式、課程設(shè)置、內(nèi)容體系上也伴隨發(fā)生一系列相應(yīng)的改善。從教學(xué)方法入手，專業(yè)課上，摒棄傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽”的模式，嘗試引入“學(xué)徒制”的教育思路，課堂上全部以實(shí)際操作為主。教師提供信息與目標(biāo)，學(xué)生摸索進(jìn)行練習(xí)操作，遇到問題師生之間討論互動(dòng)共同解決。在實(shí)操中學(xué)習(xí)體會(huì)知識(shí)進(jìn)而掌握技能，“心手合一”，提高學(xué)生的主動(dòng)參與的熱情，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。教師將知識(shí)內(nèi)容拆分組合為若干完整模塊，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和合格標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生不管采用何種學(xué)習(xí)方式，只要能夠達(dá)到模塊設(shè)定的目標(biāo)，符合技能要求，就算完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)?？己朔绞揭愿?jìng)賽形式進(jìn)行，取消期末考試，全部采用實(shí)訓(xùn)操作方式，每完成一個(gè)模塊內(nèi)容即組織進(jìn)行操作競(jìng)賽，教師對(duì)學(xué)生的操作工藝熟練和標(biāo)準(zhǔn)程度以及實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，競(jìng)賽學(xué)生之間也可進(jìn)行互評(píng)，完成一個(gè)模塊競(jìng)賽一個(gè)模塊檢測(cè)一個(gè)模塊，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得及時(shí)反饋，免得到期末后期將之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都遺忘了。教師也可發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生問題，在下一個(gè)模塊設(shè)計(jì)中有針對(duì)性的進(jìn)行修改調(diào)整，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。經(jīng)常性的舉行“技能大賽”，可以讓競(jìng)賽結(jié)果成績(jī)好的那些學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，更快的完成培訓(xùn)內(nèi)容甚至提前完成在校學(xué)習(xí)，提前推薦下廠實(shí)習(xí)，更好的融入企業(yè)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在義務(wù)教育階段成績(jī)不理想，基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)課堂學(xué)習(xí)有一定抵觸情緒，但思考問題的方式較為靈活，善于動(dòng)手實(shí)操?！耙再惔肌钡哪Ｊ秸每梢葬槍?duì)于學(xué)生的這些特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，通過自己的渠道完成學(xué)習(xí)要求獲得知識(shí)，只要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，自主構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的行業(yè)知識(shí)構(gòu)架，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在樂趣中獲得知識(shí)，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)思考”，將課堂還給學(xué)生，也能夠鍛煉學(xué)生的鉆研思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 “以賽代考”模式的考核改革方案

通過以上的分析可以確定，“以賽代考”的考核模式將是藥物制劑專業(yè)考核模式的重要改革方向。在競(jìng)賽的設(shè)計(jì)與組織方面，應(yīng)該根據(jù)藥物制劑專業(yè)國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求，結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，教研室專業(yè)教師應(yīng)該在深入學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上與企業(yè)相關(guān)專家緊密合作，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理構(gòu)架，建立全新的脈絡(luò)體系，合理設(shè)計(jì)知識(shí)模塊與競(jìng)賽考核方式，多承辦組織國(guó)家級(jí)省級(jí)或者院級(jí)的職業(yè)競(jìng)賽，與模塊小賽相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與。各類競(jìng)賽設(shè)計(jì)要符合制藥行業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)要求。競(jìng)賽的操作內(nèi)容應(yīng)與制藥行業(yè)不同崗位作業(yè)需求相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如藥物不同劑型的生產(chǎn)工藝競(jìng)賽、中藥材與飲片的鑒定區(qū)分競(jìng)賽等等，如此，才能夠達(dá)到有目的性的提高學(xué)生的操作技能的初衷。各類職業(yè)技能競(jìng)賽，通過評(píng)委教師選出比賽結(jié)果，適當(dāng)給予名次靠前的學(xué)生以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，全部競(jìng)賽名次優(yōu)異者可以準(zhǔn)許提前下廠頂崗實(shí)習(xí)，更好的提高學(xué)生的參與積極性。

總之，符合教學(xué)規(guī)律的考核方案，應(yīng)該既能夠幫助教師更好的達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！耙再惔肌弊鳛橐环N創(chuàng)新的考核模式，在藥物制劑專業(yè)的教學(xué)改革中起到了積極的引領(lǐng)作用，通過筆者的實(shí)際踐行，確實(shí)能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生成績(jī)。希望以此作為切入點(diǎn)，使職業(yè)院校的教學(xué)改革能夠更加的深入完善，培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)人才。

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