基于工作任務導向的藥品檢驗技術課程實驗教學設計

宋連晨

摘 要：在傳統(tǒng)的藥品檢驗技術課程實驗教學中，其教學主要是以演示和驗證為主，教學模式較為單一。隨著現(xiàn)代化社會經濟的不斷發(fā)展，這種單一的驗證性的教學模式，已無法滿足社會經濟發(fā)展的需求，因此急需打破傳統(tǒng)的以藥物結構作為單元來設置實驗教學內容的教學模式，改變單一的教學方法，在教學中應用現(xiàn)代化教學理念，引入任務驅動法、問題引導法、小組討論法等多種教學方法，充實藥品檢驗技術課程實驗教學，滿足現(xiàn)代環(huán)境下培養(yǎng)藥品檢驗人才對相關教學提出的新要求。在教學過程中突出學生的主體性，貫穿互動理念，使學生能夠對藥物檢測進行系統(tǒng)的掌握，同時還能夠對相關理論知識進行分析。在此基礎上，更要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，成長為優(yōu)秀的藥品檢測人才，滿足我國社會經濟發(fā)展對藥品檢測人才提出的新要求。本文對基于工作任務導向的藥品檢驗技術課程實驗教學設計進行系統(tǒng)的分析和討論，并提出可靠的建議，以促進藥品檢驗技術課程實驗教學的科學性和有效性，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藥品檢驗人才發(fā)揮積極的作用。

關鍵詞：工作任務;藥品;檢驗技術;課程;實驗教學

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，結合現(xiàn)代社會經濟環(huán)境的發(fā)展變化規(guī)模，在教學模式方面，出現(xiàn)了大量的新式教學理念、模式和方法，如任務驅動法、問題引導法、小組討論法等等。在藥品檢驗技術課程實踐性教學過程中，引入新型的教學理念、模式和方法進行實驗教學，基于工作任務導向，重新構建更加科學合理的實驗教學模式，對教學內容科學設計，將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而有效的培養(yǎng)大量的具有專業(yè)知識技術，并且具有較高的綜合及職業(yè)技能水平的專業(yè)藥品檢驗技術人才，滿足制藥企業(yè)對復合型人才的需求，也以藥品行業(yè)的健康發(fā)展，提供有力的人才保障。

1、設計藥物分析檢測課程實驗教學內容模塊

在設計藥物分析檢測課程實驗教學的內容模塊時，不僅要滿足全國執(zhí)業(yè)藥師和國家職業(yè)工種鑒定考試內容，還要滿足藥品生產企業(yè)的藥品檢驗工作崗位對藥品檢驗人員的實際要求，科學設計藥物分析檢測課程的實驗教學內容。在設計過程中，不僅要將這兩方面充分結合起來，還要參考藥品生產企業(yè)一線工作人員的工作經驗的建議，再經過系統(tǒng)的教研，共同確定實驗教學內容，從而通過教學有效提高學生的職業(yè)能力，滿足藥品檢驗相關工作崗位對人才提出的要求。

在設計藥物分析檢測課程實驗教學內容時，必須以工作任務作為導向對教學內容進行科學設備，打破傳統(tǒng)教學模式中以藥物結構作為單元的設置方式，從而有效緩解學習的難度，激發(fā)學生對教學內容的學習興趣，促進學生在教學過程中更加積極的發(fā)揮主觀能動性，積極主支的參與到教學中來，從而有效提高教學質量，提高學生的專業(yè)知識技術和職業(yè)能力。

在設計教學內容模式時，還要注意每種典型藥物都要例舉出一些具有代表性的藥物，在實踐教學中對該藥物的質量檢測進行實訓操作，將傳統(tǒng)的、單一的校內實訓室與校外基地綜合實訓進行有機結合，從而對學生的綜合應用及創(chuàng)新能力，嚴謹、認真、敬業(yè)的職業(yè)素質進行著重培養(yǎng)[1]。

2、設計基于工作任務導向的藥物分析檢測課程實驗教學單元

在對基于工作任務導向的藥物分析檢測課程實驗教學單元進行設計時，由于實驗教學課程必須要在實訓室進行，而實訓室是模擬真實的藥品檢測場所，為實驗教學提供一個真實的藥品檢測環(huán)境，進而有效提高教學的實踐性，提高學生的實踐操作能力。在實訓室中，從試劑配制到實際操作，都與藥品檢測工作完全相同，學生在實訓室中就如置身于真實的工作環(huán)境中，從而能夠幫助學生加強對藥廠真實運作程序和藥品檢驗詳細過程過程的理解，有效提高學生的實踐操作技術和職業(yè)能力，使學生在日后進行工作崗位后，能夠更快的融入工作環(huán)境并在工作崗位上充分發(fā)揮作用。

在實踐教學過程中，要改變傳統(tǒng)教學中學生的被動地位，應用現(xiàn)代化的教學理念突出學生在教學過程中的主體地位，加強師生之間的交流和互動，將理論與實踐、學校與企業(yè)充分結合起來，從而有效構建基于工作任務導向的藥品檢驗實踐教學體系，突出對實際工作環(huán)境和體系的高度模擬，幫助學生熟悉工作環(huán)境，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)藥品檢驗知識和技術，還要提高學生的職業(yè)能力，使學生在走上工作崗位后，能夠盡快適應工作環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

在基于工作任務導向的藥品檢驗技術課程實驗教學，必須要讓學生理解藥品檢驗工作的真正意義。完成一個藥品檢驗工作項目，絕不是給出一份藥品檢驗報告書就算結束的，而是要以這種藥物作為例子，結合此類藥物的結構特點和分析方法。在教學過程中，要促進學生更深刻的理解藥物結構與分析方法之間的關系，從而提高學生的分析能力，培養(yǎng)實事求是精神，在工作崗位上做好藥品檢驗和質量控制管理工作，通過嚴格把關，有效保證藥品的質量安全[2]。

結束語

隨著我國高等教育改革的不斷推進，對人才的培養(yǎng)模式將逐漸轉變?yōu)橐怨ぷ鳛閷虻男滦团囵B(yǎng)模式，從而滿足社會經濟發(fā)展建設過程中對人才提出的新要求。特別是在藥品檢驗方面，對相關人才的要求尤為嚴格。因此，必須要積極推進基于工作任務導向的藥品檢驗技術課程實驗教學，對教學內容、方式方法等進行科學設計，從而有效提高學生的專業(yè)知識技術、綜合素質和職業(yè)能力，為藥品行業(yè)的發(fā)展和進步，培養(yǎng)大量優(yōu)秀的復合型人才。

參考文獻：

[1]陳小瑩，張小薇.以實驗為導向在中職生物化學技術教學中的應用探索[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，（10）：186，185.

[2]陳肇娜，林陽君.高職高專藥物質量檢驗技術實驗教學探索[J].廣西中醫(yī)藥大學學報，2017，（2）：114-116.