對外漢語初級階段教學過程中文化因素研究

摘 要：我國教育、經(jīng)濟、政治、科技、外交等諸多方面的發(fā)展日益成熟，因此相關(guān)的對外漢語教學也在整體的教育中漸漸占據(jù)了一個極為重要的實際地位。語言作為一種實用性科學，作為一種文化和藝術(shù)，相關(guān)的語言知識更是一種技能。然而在進行學習和教學的過程中，對外漢語初級階段自身是具備著一定的特殊性和教學困難的，在這一過程中，往往存在諸多的文化因素影響。本文就對外漢語初級階段教學過程中文化因素做簡單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：對外漢語;初級階段教學;文化因素

引言：

語言是一門實際應用技能，同時也是一門藝術(shù)。不同的地理環(huán)境和歷史、人文背景，孕育出了不同的文明。誠如季羨林大家所說，“凡人類在歷史上所創(chuàng)造的精神、物質(zhì)兩個方面，并且對于人類有用的東西，就稱之為文化”。一門語言除了自身的技能和藝術(shù)之外，更是一種文化和文明的載體，換言之，雖然他本質(zhì)意義上是一種文化，但不意味著他不能承載其他文化。恰恰相反，語言是文化的重要載體，失去語言則失去了文化載體。由此可見，二者之間聯(lián)系密切。

一、對外漢語初級階段教學過程中文化因素的影響作用分析

（一）語言與文化因素之間的關(guān)系分析

語言本質(zhì)意義上是一種文化，同時更是文化與文明的載體和信使，憑借語言的傳播，文化、信仰、風俗等方面才有了進一步的體現(xiàn)[1]。由此可見，語言自身是文化與文明的產(chǎn)物，而文化的使用者，自身又是具備著一定的特點的，正因這樣的實際性內(nèi)容，所以語言與文化之間有著密不可分的聯(lián)系。尤其對于對外漢語初級階段的教學來說，相關(guān)的教學工作與文化因素有著千絲萬縷的聯(lián)系。語言和文化是具備著很大程度的聯(lián)系的，但二者并不是一個并列的關(guān)系，文化是包含語言的，所以語言與文化之間是一個從屬關(guān)系。語言中體現(xiàn)著文化，同時語言也是一種特殊的文化，但它本質(zhì)上仍是文化的一種，是從屬于文化的。正因這樣的關(guān)系，涉及到語言，就要深入到文化中。不同的文化、習俗、風俗和信仰，利用語言來體現(xiàn)，利用語言來進行表達。

（二）對外漢語初階段教學中的文化因素導入的重要性分析

語言是文化的載體，是文化的一部分。因此涉及到語言技能、語言知識和語言教學，就必須要和文化因素進行掛鉤，只有這樣的語言教學，才是完整的、一體的，才是最為實際的語言教學[2]。根據(jù)這樣的理論我們可以得知，文化因素是語言教學中的重要組成部分，如果失去文化因素則失去了語言教學中最重要的部分，整個部分就變得十分空洞。同理，文化因素是語言教學中的重要一個因素，失去這個因素，就猶如人體失去了肢體或某個器官一樣。雖然看起來這不怎么重要，但如果失去，就會導致整體功能失調(diào)。語言因為文化因素的不同產(chǎn)生了一定的差異，所以在教學工作中，要充分考慮到文化因素差異對于語言教學的影響。只有考慮到這樣的內(nèi)容，才可以進一步有效的提升整體教學工作的實際性。初級階段教學中，一方面要讓學生了解和理解相關(guān)的文化因素內(nèi)容，另外一方面也要將這些內(nèi)容進行有效的滲透與深入，從而更好的提升相關(guān)教學工作的有效性。因文化的影響因素是無處不在的，不管是語言還是非語言，處處都有著文化因素的影響。所以，語言教學方面應該注重文化因素的全方位滲透、全角度了解。只有這樣，才可以確保文化因素和語言教學進行全方面的融合。這樣的融合，促使整體的教學工作漸漸完整，漸漸通暢，提升初階段教學工作的有效性。

二、對外漢語初級階段教學過程中文化因素跨文化交際障礙分析

（一）社會文化差異

社會文化差異是最明顯的一個差異，因為不同的地理環(huán)境、歷史背景、語言文化、人文社會，所產(chǎn)生的社會文化差異也成為語言教學中文化因素差異的重要部分。人們的生產(chǎn)生活都是離不開社會的，社會就像一個文化的集合，這樣的集合中，每一個元素都體現(xiàn)在語言中。所以在語言教學中，產(chǎn)生跨文化交際障礙的第一個原因就是社會文化的差異。

（二）個人心理因素差異

學生自身心理因素存在著一定程度的不同和差異，這樣的差異進一步促使個人心理應對著相同事情，也會有不同的看法和體會。面對另外一種語言、另外一種文化，進行交際中難免會產(chǎn)生不同文化差異的不適應感，有的學生適應能力較好，應對自如。而有的學生，由于個人心理因素的差異，就會導致語言學習、跨文化交際等方面面臨諸多問題。

三、對外漢語初級階段教學文化因素導入及跨文化交際能力培養(yǎng)策略分析

（一）文化因素與語言融合的教學模式

要將文化因素和語言教學融為一體，從而進一步確保語言教學的實際有效性。因二者的聯(lián)系十分緊密，所以在教學工作中，必須要認識到二者融合的價值和意義，從而進一步提升學生自身的語言學習有效性和語言交際的綜合能力[3]。每一種語言都是有著自己的獨特性的，相應的一系列教學工作也應該針對這些獨特性，有效地開展相關(guān)的教學工作。一方面這樣的教學可以讓學生盡可能的了解更多跨文化交際知識，將語言知識變成一種技能。另外一方面，這樣的教學也可以有效地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。從實際角度來說，因二者之間彼此有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以在教學工作方面，需要將二者進行有機結(jié)合，從而更好的提升教學工作的有效性，促進學生在初級階段教學方面養(yǎng)成文化和語言全方位發(fā)展的有效性。學生在不斷的學習中，除了學習語言知識之外，更重要的是將語言知識、文化因素變成了自身的語言技能，進一步提升語言學習和應用的有效性。

（二）跨文化交際能力的培養(yǎng)

跨文化交際能力的培養(yǎng)往往可以分為語言跨文化交際能力和非語言跨文化交際能力[4]。這兩部分內(nèi)容，進一步形成了學生自身的綜合能力。跨文化交際是兩種文化的一種交流、溝通，其自身的交流溝通的能力，都會進一步影響到交流的有效性。作為一種綜合和實際性較強的能力，其自身的特殊性較強，所以在教學和培養(yǎng)的過程中，不是培養(yǎng)一種能力，而是培養(yǎng)一種綜合能力。這就要求了文化因素的不斷加強導入，不斷滲透在實際的教學工作中，從而有效地提升整體教學的實際意義。由此可見，開展有效的培養(yǎng)策略，將語言和文化進行有效的連接是十分重要的，對于學生的影響意義非凡，必須要給予高度的關(guān)注和重視，從而提升培養(yǎng)的有效性。

四、結(jié)束語

如上所述，對外漢語初級階段教學過程中，文化因素的影響意義非凡，需要給予高度的關(guān)注和重視，進一步將二者進行緊密的聯(lián)系，提升教學和人才培養(yǎng)工作的有效性。要注重對于學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，進一步提升學生自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]錫曉靜.初級階段對外漢語教材中關(guān)于文化因素的調(diào)查研究[J].課程教育研究，2016（2）：00007-00008.

[2]汪婉露，許蔚.在線對外漢語教學中的文化因素導入問題研究[J].現(xiàn)代語文：語言研究，2016（9）：00089-00093.

[3]劉鑫.對外漢語初級聽力中文化因素教學初探[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（z2）：00038-00039.

[4]林許洋.對外漢語文化教學與體育文化融合的研究*——對外漢語教材中體育元素呈現(xiàn)方式的探析[J].廣州體育學院學報，2016，36（2）：00051-00054.

作者簡介：

徐蔚（1975-）女，漢族，江蘇鹽城，教育碩士，教師，副教授，研究方向： 英語教學，對外漢語教學.

*江蘇省高校哲社課題：2018SJA1570 《高職院校對外漢語教學中留學生跨文化交際能力的培養(yǎng)》