基于大數(shù)據(jù)視域下信息化教學模式探究

聶清彬

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)挖掘和學習分析技術(shù)的不斷發(fā)展，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學模式成為了各大高校的共識，通過對大數(shù)據(jù)含義以及特征的分析，針對高校在構(gòu)建信息化教學中所遇到的問題，并對基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下課堂中如何有效的進行搭建基于大數(shù)據(jù)的教學模式進行闡述， 教學模式的改革不僅對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程教學模式進行了根本的改變和優(yōu)化，還通過大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息化技術(shù)的應用能夠增強學生的創(chuàng)新精神，為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升學生的適應社會就業(yè)需求的能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);學習技術(shù);信息化教學

1.大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學的精準性

大數(shù)據(jù)的發(fā)展，提升了海量數(shù)據(jù)的價值，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)完全改變了人們的生活方式，改變了傳統(tǒng)的人類的思維，并且以引領(lǐng)教育領(lǐng)域的深刻變革，隨著在高校的教學管理系統(tǒng)，微課，各類學習交流平臺等諸多應用的興起，大量的教育類數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，為大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)，學生在學習過程中的學習狀態(tài)，習題測試等學習數(shù)據(jù)都成為大數(shù)據(jù)采集的對象，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，每位學習者的學習行為監(jiān)測和學習者的個性化課程偏愛成為了觀察的重點，學習者的每種學習狀態(tài)都完全轉(zhuǎn)換為對應的數(shù)據(jù)，成為大數(shù)據(jù)對學習情況的分析要素，在以往傳統(tǒng)的教學模式過程中，教學主要以學習者最終的測試成績作為考核的結(jié)果，并通過該測試結(jié)果對后期的學習進行指導和干預;而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學習不再依賴于對測試結(jié)果的分析，主要以學習的行為過程為主，另外包括其他的要素，比如在學習者學習過程中可能產(chǎn)生的各種狀態(tài)信息，并將這些數(shù)據(jù)匯集成學習者的學習數(shù)據(jù)集，然后將這些數(shù)據(jù)進行分類分析和比較，根據(jù)該數(shù)據(jù)的結(jié)果和學習者的學習實際行為進行對比和預估，可以預測該學習者以后的學習趨勢，根據(jù)其自身特點可以查缺補漏，針對個別的學生根據(jù)其實際情況制定相應的干預措施和改進方法，能夠?qū)μ岣邔W習者的成績提供很好的幫助。

2. 大數(shù)據(jù)教學評價的改進

在基于大數(shù)據(jù)的教學環(huán)境下，教學系統(tǒng)一般以學生為主體，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，教學評價一般以學生的最終的一次期末考試成績?yōu)闃藴剩摮煽兛梢苑从硨W生整個學期的學習情況，但是并不能科學的體現(xiàn)該學生整個學期的學習情況，而在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，通過人臉識別技術(shù)，學習分析技術(shù)等先進技術(shù)的融合，這樣使得我們得出的教學評價的生命周期從教學行為開始一直到結(jié)束，這樣得出的考核結(jié)果更加準確，對后期的可能發(fā)生的學習行為起到一個較為準確的預測。在基于大數(shù)據(jù)的教學模式中，包括了很多的教學技術(shù)手段，比如數(shù)據(jù)采集技術(shù)，數(shù)據(jù)挖掘分析，數(shù)據(jù)分析技術(shù)等，利用各種智能設(shè)備對教學情況進行監(jiān)測，比如學生的遲到、早退、到課率、課堂互動、聽課神態(tài)等，對每個學生都有準確的把握，該大數(shù)據(jù)對于每位學生的課堂情況都有實時記錄。

3.大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學方式的改變

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，一般主要是以教師為主導，學生參與的課堂活動，但是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，強調(diào)以學生為主導的，弱化教師的主導地位，大數(shù)據(jù)環(huán)境下建立的是大數(shù)據(jù)為核心，在課堂之上，以學生為主，教師參與輔導，學生家長可以參與，學?？梢詤⑴c監(jiān)督的新型學習平臺。在大數(shù)據(jù)時代，教師應該負責組織信息化教學，更新傳統(tǒng)的教學觀念，提升自身的教學水平，不斷提升教學技術(shù)，增強教學效果，作為教師需要提高數(shù)據(jù)分析能力。在大數(shù)據(jù)時代，教師不僅應該引導學生的學習，而且應該整合應該所有的教學資源，提供相應的網(wǎng)絡資源給學生，提升教學資源的利用率，在實踐教學過程中，通過理論和實踐的案例結(jié)合，讓學生在項目實踐中學習知識，讓理論，實踐相互融合，是大數(shù)據(jù)背景下對學生能力的進一步培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校信息化教學模式的改革是一個系統(tǒng)的，復雜的任務，需要學校，教師，學生，家長共同的參與建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)思維推進高校信息化教學模式的改革是高等教育發(fā)展的必然要求，也是教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

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