探索中職會計專業(yè)實踐課程改革與人才培養(yǎng)模式

侯健英

摘 要：職業(yè)中專學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不但要掌握專業(yè)理論知識， 還必須具有一定的實踐能力， 能為社會所接受。那么，對于融理論、技能于一體，專業(yè)性、應(yīng)用性強的會計專業(yè)，實踐課顯得相當(dāng)重要，會計專業(yè)也是一門應(yīng)用技術(shù)比較強的經(jīng)濟管理課程，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。而職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向又決定了職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力為核心，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)文化、職業(yè)發(fā)展四要素的職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)必須緊緊圍繞職業(yè)崗位或工作項目來展開，這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以適合職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法來實施中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)? 實踐課程 人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對會計的素質(zhì)和能力要求越來越高，面對會計專業(yè)對“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益的關(guān)系密不可分。中等職業(yè)中專學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)的目的， 是為了向社會提供有一定素質(zhì)的會計勞動人員， 因此，學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具有一定的實踐能力，即實踐操作能力和動手能力。中等職業(yè)教育本質(zhì)的回歸，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育課程改革方興未艾，各中等職業(yè)學(xué)校以國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理論、技術(shù)、手段為指導(dǎo)，不斷探索和實踐著新的中職課程教學(xué)模式和教方法，推動著中職學(xué)校課程教學(xué)的變革：一是教學(xué)的過程從以“教師”為中心走向了以“學(xué)生”為中心;二是教學(xué)的目標從以“傳授知識”為中心走向了以“培養(yǎng)職業(yè)技能”為中心;三是教學(xué)的場所從以“課堂”為中心走向了以“實習(xí)現(xiàn)場”為中心;四是教學(xué)的手段從以“講授”為中心走向了以“多種媒體融合、自主學(xué)習(xí)”為中心，五是教學(xué)的內(nèi)容從以“學(xué)科”為中心走向了以“工作任務(wù)”為中心。

一、對中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求

第一、職業(yè)教育的職業(yè)屬性決定了中職學(xué)校培養(yǎng)目標的職業(yè)屬性，即培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)性的學(xué)生，以服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。所謂職業(yè)適應(yīng)性，即一個人從事某項工作時所必須具備的文化基礎(chǔ)、知識儲備、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。具體到中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，則至少應(yīng)包含四層含義：一是職業(yè)道德，即具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)意識、安全文明的職業(yè)習(xí)慣、遵章守紀的職業(yè)紀律、誠實守信的職業(yè)品質(zhì)等從事物流活動所必備的職業(yè)思想;二是職業(yè)技能，就是要了解會計企業(yè)的工作過程并具有初步的工作經(jīng)驗，能夠解決本專業(yè)的簡單技術(shù)問題，會制訂初步的工作計劃并組織實施和評估。三是職業(yè)文化，即具有會計從業(yè)人員的精神氣質(zhì)和較強的服務(wù)意識，具有較強的人際溝通和合作協(xié)調(diào)能力;四是職業(yè)發(fā)展，即具有一定的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)的能力，能在未來的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展。

第二、對中職會計專業(yè)教學(xué)方法的要求

中職會計專業(yè)是一個動手性較強的專業(yè)，課程涉及的內(nèi)容往往比較抽象和枯燥，學(xué)生的感性認識較少，同時，職業(yè)適應(yīng)性又要求學(xué)生要有參與會計實踐活動的親身經(jīng)歷和體驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以完成這一使命，這就要求教師必須改變原有的教學(xué)方法，探索和實踐“理論與實習(xí)并行”、“知識與技能并重”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在“手腦并用”的實踐過程中，鍛煉會計專業(yè)的各項動手技能，培養(yǎng)人際溝通、合作學(xué)習(xí)等職業(yè)文化，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠信守信、等職業(yè)道德，在這個過程中，教師只是教學(xué)活動的組織者，主導(dǎo)者和引領(lǐng)者。關(guān)鍵還是在于學(xué)生如何利用教學(xué)過程中操作與理論結(jié)合。我們中職會計學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，主要就是要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有較強動手能力的會計人才。

第三、對中職會計專業(yè)教學(xué)理論的要求

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，就要求會計專業(yè)教師必須摒棄原有的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)理論相比，強調(diào)：“教學(xué)的過程要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和主持人，處于輔助地位;習(xí)的內(nèi)容要以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)行為過程為依據(jù)，綜合各學(xué)科的知識和技能，而不是以學(xué)科體系來組織;教學(xué)的方法要立足于引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);教學(xué)的手段要綜合運用多種教學(xué)媒體，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中，主動去思維和探索;學(xué)業(yè)的評價要以檢查和考核學(xué)生分析、解決工作中實際問題的能力為中心”的行為導(dǎo)向教學(xué)理論最為貼近基于職業(yè)適應(yīng)的中職會計專業(yè)教學(xué)的要求。

第四、對中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量特征的要求

中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量特征表現(xiàn)在：1、針對性， 即針對會計這一崗位的知識、能力來設(shè)置課程和講授 ，強調(diào)適度夠用。2、實用性， 即將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力 。這一轉(zhuǎn)化過程所需時間要盡可為此必須做到：首先，培養(yǎng)方向要以人才市場為導(dǎo)向， 重在體現(xiàn)社會現(xiàn)實的需要兼顧未來的需要 ;其次，教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會實踐 ，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合;第三，讓學(xué)生在校期間即接受“真刀真槍”的實踐經(jīng)歷。3、專業(yè)的通用性，指受過會計教育的畢業(yè)生能任大多數(shù)行業(yè)的企業(yè)單位會計工作。4、專業(yè)上的創(chuàng)造性， 會計專業(yè)畢業(yè)生如果選定會計作為自己職業(yè) ， 就應(yīng)該有通過自學(xué)獲取本專業(yè)新知識的能力， 會計實踐千變?nèi)f化 ，會計教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生知識的能力， 并使學(xué)生能根據(jù)具體情況觸類旁通， 靈活運用所學(xué)知識，在這過程中提升自已的綜合能力。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)理論在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)理論，在實際教學(xué)中，可以演化為案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、理實一體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法。這些方法，隨著中職學(xué)校課程改革的持續(xù)深入，在我們中職教學(xué)中已都有體現(xiàn)，但由于不同的專業(yè)課程，因其特點的不同，很難用單一的教學(xué)方法進行施教;即使是同一門課程，由于內(nèi)容的不同，也需采用不同的教學(xué)方法。因此，有必要從中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而不是從課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，對中職會計專業(yè)的教學(xué)方法進行分析和比較，以便任課教師根據(jù)不同的課程性質(zhì)和同一課程的不同教學(xué)內(nèi)容，有針對地進行選擇性教學(xué)。實踐主線，不斷優(yōu)化專業(yè)課程的體系。不可否認，中職學(xué)?，F(xiàn)有的主要是為教師的教而設(shè)計的教材，已不適應(yīng)職業(yè)教育課程改革的需要，不僅制約了教師的教學(xué)，還制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，知識和技能的來源可以是教科書、技術(shù)資料、各種視聽資料等多種教學(xué)資源，該類教學(xué)資源應(yīng)與課程的內(nèi)容和課程實施的手段要相吻合。

首先強化實踐、提高學(xué)生動手能力讓學(xué)生學(xué)會了合作，培養(yǎng)了團隊精神。

會計是一科實踐性較強的學(xué)科，在會計學(xué)習(xí)中，要理論結(jié)合實踐。為此，在會計技能課堂教學(xué)中，最顯著的特點就是構(gòu)建小組或團隊，給學(xué)生展示自己的平臺。有效鼓勵學(xué)生進行團隊或小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進入到了“互動—主動—能動”的聯(lián)動結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)團隊中，在團隊中相互學(xué)習(xí)、取長補短，通過學(xué)生在小組中的積極參與，鍛煉了他們的表達能力、協(xié)調(diào)力和人際交往能力，讓他們的個性從中得到發(fā)揮的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生善于關(guān)注、傾聽、合作和遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了團隊精神。中職學(xué)校要摒棄以往的教學(xué)方式，增加對學(xué)生的實習(xí)等環(huán)節(jié)。實習(xí)涉及的內(nèi)容比較廣泛，是教學(xué)環(huán)中最重要的實踐環(huán)節(jié)。中職學(xué)?？梢约哟蠛推笫聵I(yè)單位的合作，為學(xué)生提供長期的實習(xí)和就業(yè)平臺。通過學(xué)生的不斷實踐和實習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接上手工作，減少了企業(yè)的一些顧慮。

其次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強實踐操作教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生是教師教學(xué)的對象，是教學(xué)活動中心的主體。對會計專業(yè)而言，職業(yè)技能不僅包含最基本的會計知識運用能力，還包括計算機操作能力、會計軟件應(yīng)用能力、手工做賬技能等，所以教師應(yīng)注重實踐教學(xué)，并加強實踐操作教學(xué)力度。教師在教學(xué)過程中將學(xué)生分組5到8人每組，并設(shè)立一個經(jīng)理來監(jiān)督組員的實踐情況。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題的能力，把課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知渴望、培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂，讓教師的教變得更有效，這樣一方面有利于組員間相互幫助、彼此學(xué)習(xí)、開展討論交流，提高實踐操作能力;另一方面還有助于教師及時監(jiān)督、掌握學(xué)生的操作能力，調(diào)整教學(xué)進度提高課堂的學(xué)習(xí)效率等。

三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師對專業(yè)技能掌握。

為適應(yīng)現(xiàn)化的教學(xué)方法，還需要“雙師型”教師，教師既要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)教學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)課教學(xué)，一個教師的知識不隨時代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識就會變得陳舊、變得無用。只有加強自我增值，才能提高專業(yè)技能知識的掌握。再次通過校企合作，積極支持、鼓勵教師參加社會實踐，把生產(chǎn)實踐與教學(xué)過程緊密地結(jié)合，并選聘高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為專業(yè)兼職教師。積極引進既有工作實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員充實教師隊伍，通過校企合作教育的實施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師聘任的場所。加強專業(yè)技能培訓(xùn)和考核，對現(xiàn)有專業(yè)教師，有計劃地開展各類專業(yè)培訓(xùn)提高，為學(xué)校培養(yǎng)更多適合社會的專業(yè)人才。

在新課改時代的今天，教學(xué)工作者只有善于從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和學(xué)?？陀^條件等實際因素出發(fā)，靈活選擇和綜合運用各種教學(xué)方法，借鑒和掌握國內(nèi)外先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地參與探索知識和技能的過程，從而實現(xiàn)“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生探索性地學(xué) ”，促進課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目+《中職學(xué)?？鐚I(yè)人才培養(yǎng)的模式---以會計與物流專業(yè)為例》+（立項編號：GXZZJG2017A159）