地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵與教學(xué)策略研究

楊琴 楊洪 諶洪星

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性文件，是指導(dǎo)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。以地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)為依托，構(gòu)建初中地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，即人地和諧、簡單預(yù)測與合理想象、區(qū)域感知、地理信息獲取與展示。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)分析《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）文本中各指標(biāo)顯現(xiàn)情況的基礎(chǔ)上，提出全面協(xié)調(diào)各要素培養(yǎng)，繼續(xù)深化簡單預(yù)測和合理想象能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)地理信息獲取與展示能力，平衡內(nèi)涵指標(biāo)的水平等級等意見和建議。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);初中地理核心素養(yǎng);教學(xué)策略

2014年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”2016年9月，《全國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，并提出以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合指標(biāo)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。2018年1月，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力列為了地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

當(dāng)前，地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，在初中地理教學(xué)中的實(shí)用性和關(guān)鍵性以及如何培養(yǎng)等問題已成為地理教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。本研究結(jié)合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的文本，以及筆者10年的教學(xué)體會(huì)與思考，探討初中地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和培養(yǎng)策略。

一、初中地理核心素養(yǎng)關(guān)鍵

地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程目的是讓學(xué)生感受不同區(qū)域自然地理、人文地理的特征，從地理的視角認(rèn)識和欣賞生存的世界，提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀以及良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。

根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)及目的，初中地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵由四個(gè)方面組成，即人地和諧、簡單預(yù)測與合理想象、區(qū)域感知、地理信息獲取與展示。其符合社會(huì)發(fā)展需要，顯現(xiàn)了地理學(xué)科特性，是初中地理學(xué)習(xí)過程必備的素養(yǎng)。人地和諧是地理學(xué)的核心思想，必須貫穿于整個(gè)初中地理的學(xué)習(xí)過程。人地和諧是指學(xué)生能夠通過一些地理情境，如地理知識競賽、為綠色發(fā)展獻(xiàn)計(jì)、環(huán)境變化角色扮演和發(fā)展主題辯論等形式，認(rèn)識人地關(guān)系，為構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀奠定基礎(chǔ)。簡單預(yù)測與合理想象是指基于地理學(xué)視角，能夠?qū)唧w地理事象（地圖、報(bào)刊、地球儀、地理模型和拼圖）進(jìn)行初步判斷，能夠給出簡單的合理解決方案。區(qū)域認(rèn)知就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中地理四大模塊（地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理），了解各區(qū)域的自然和人文特征，明白不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及聯(lián)系。地理信息獲取與展示是課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，是對學(xué)習(xí)、生活和終身發(fā)展有用的地理。學(xué)生通過查閱圖書資料、野外地理考察、鄉(xiāng)土地理調(diào)查和校外研學(xué)旅行等途徑，獲取相關(guān)地理信息，并通過文字、圖像、視頻與聲音等形式有效表達(dá)。以上四個(gè)方面展示了學(xué)習(xí)初中地理循序漸進(jìn)的過程，人地和諧是基礎(chǔ)，簡單預(yù)測與想象是方式，區(qū)域感知是載體，地理信息獲取與展示是目標(biāo)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)文本中地理核心素養(yǎng)分析現(xiàn)行的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）由前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議組成，課程內(nèi)容分為地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理四部分。在現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)文本中，地理核心素養(yǎng)共有194個(gè)顯現(xiàn)，其中“簡單預(yù)測與合理想象”指標(biāo)占比最大，其次是“地理信息獲取與展示”指標(biāo)。在“地球與地圖”部分因只有“地球與地球儀、地圖”兩個(gè)知識點(diǎn)，地理核心素養(yǎng)指標(biāo)僅有14個(gè)顯現(xiàn)?！笆澜绲乩怼薄爸袊乩怼笔浅踔械乩碚n程的主要內(nèi)容，地理核心素養(yǎng)指標(biāo)顯現(xiàn)最為顯著，共有166個(gè)顯現(xiàn)?！班l(xiāng)土地理”是為了幫助學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為樹立人地和諧、可持續(xù)發(fā)展的觀念而設(shè)置的。這部分地理核心素養(yǎng)指標(biāo)顯現(xiàn)總體比較均衡，“地理信息獲取與展示”部分占課程標(biāo)準(zhǔn)的10.5%。

三、基于初中地理核心素養(yǎng)關(guān)鍵的課標(biāo)修訂建議

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）施行至今已7年，這期間自然、人文領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，對初中地理核心素養(yǎng)的要求也發(fā)生了很大的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)需要做出相應(yīng)的修改。一是全面協(xié)調(diào)各要素培養(yǎng)。已有統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，現(xiàn)行初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)地理核心素養(yǎng)關(guān)鍵內(nèi)涵指標(biāo)不均，需要加強(qiáng)人地和諧的滲透。教師要通過活動(dòng)或案例培養(yǎng)學(xué)生面對生態(tài)環(huán)境污染、生物多樣性銳減、資源枯竭以及各類疾病發(fā)生的環(huán)境根源等現(xiàn)象的認(rèn)識，并適時(shí)引人十八大以來習(xí)近平生態(tài)文明思想的內(nèi)容。二是繼續(xù)加強(qiáng)簡單預(yù)測和合理想象能力的培養(yǎng)。在初中地理學(xué)習(xí)中，地圖、地球儀和模型是基礎(chǔ)，各區(qū)域感知、經(jīng)緯線認(rèn)識、天氣氣候的學(xué)習(xí)都依托對地圖、地形圖的認(rèn)識。教師可以通過構(gòu)建“玩”的活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生識圖能力培養(yǎng)。三是重視培養(yǎng)地理信息獲取與展示能力。這需要提升“鄉(xiāng)土地理”部分在課標(biāo)中的地位，如要求學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)計(jì)、為家鄉(xiāng)的旅游發(fā)展代言以及通過微信朋友圈等形式展示家鄉(xiāng)的發(fā)展變化等。四是平衡內(nèi)涵指標(biāo)的水平等級。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中“說明”出現(xiàn)頻率最高，這無意中拔高了對學(xué)生的要求。因此，教師需要根據(jù)初中學(xué)生的心智水平，適當(dāng)降低地理核心素養(yǎng)的要求，多使用“了解”“簡單描述”等詞語，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生喜歡地理的興趣。五是改革初中地理教學(xué)模式，探索差異化評價(jià)方式。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，地理課程的教與學(xué)發(fā)生了巨大的變化，筆者建議部分重點(diǎn)教學(xué)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)師生互助學(xué)習(xí)模式，摒棄過往以“講授”為主的教學(xué)模式。在評價(jià)方面，除現(xiàn)有的筆紙測驗(yàn)評價(jià)、檔案袋評價(jià)和觀察評價(jià)外，還可以加上個(gè)體差異化評價(jià)等。現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對全國各地的要求都是一樣的，但我們必須考慮到，地區(qū)差異所帶來學(xué)生認(rèn)知水平的差距，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效的要求要體現(xiàn)差異化。

四、基于初中地理核心素養(yǎng)關(guān)鍵內(nèi)涵指標(biāo)背景下的教學(xué)策略探討

課堂是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，教師是陣地的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者?；诔踔械乩砗诵乃仞B(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)涵指標(biāo)背景下的課堂改革，正逐漸成為許多教師教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。

第一，理念引領(lǐng)言行。作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，教師理應(yīng)更新理念，踐行教育理念的要求。教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標(biāo)、教育要求、教育原則等內(nèi)容。新時(shí)代的教育理念包括：以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造性、主體性、個(gè)性化、開放性、多樣化、生態(tài)和諧以及系統(tǒng)性。地理學(xué)科特性決定了其能更好地貫徹上述理念，這就要求地理學(xué)科教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，分析教育理念和關(guān)鍵內(nèi)涵指標(biāo)的對應(yīng)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并在課堂教學(xué)過程中貫徹落實(shí)。

第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)模式。作為教育教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升對地理核心素養(yǎng)關(guān)鍵指標(biāo)的認(rèn)識。由于多方面的原因，初中地理一直被當(dāng)成“副科”。但從調(diào)查和學(xué)生實(shí)際反映來看，大多數(shù)學(xué)生喜歡地理學(xué)科，而且初中地理對于學(xué)生的素質(zhì)提升起到了非常重要的作用。因此，學(xué)生要改變只在地理課上學(xué)習(xí)地理、被動(dòng)接受教師的講解的思想，需要充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，解答學(xué)習(xí)疑惑，進(jìn)而提升自己的地理核心素養(yǎng)。

第三，構(gòu)建由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體。初中地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是師生共同進(jìn)步，因此構(gòu)建由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體勢在必行。學(xué)習(xí)共同體是以學(xué)生為本、學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)模式，其有別于傳統(tǒng)的“滿堂灌”“被動(dòng)式”的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和互助互學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)走下講壇，成為導(dǎo)學(xué)助手，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

綜上，初中地理核心素養(yǎng)關(guān)鍵內(nèi)涵指標(biāo)構(gòu)建與培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材編撰以及教師和學(xué)生等方面著手改革。只要相關(guān)研究專家學(xué)者、學(xué)校以及教師、學(xué)生共同關(guān)心，初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作就能取得更好的成績。

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