發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢 集成創(chuàng)新資源

張欽

編者按：

2018年11月7日，教育部舉行了2018年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研討會暨2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校經(jīng)驗(yàn)交流會。鄭州大學(xué)、周口師范學(xué)院、南陽理工學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，受到表彰。本期“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”刊發(fā)了這4所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)，為更多高校進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考和借鑒。

鄭州大學(xué)是國家一流大學(xué)建設(shè)高校、 “211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“部省合建”高校。學(xué)校校本部現(xiàn)有46個(gè)院系，114個(gè)本科專業(yè)，有30個(gè)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、2個(gè)博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、59個(gè)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、25個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、19個(gè)工程碩士領(lǐng)域、24個(gè)博士后科研流動(dòng)站。學(xué)校地處中原，悠久的辦學(xué)歷史和厚重的中原文化鑄就了鄭州大學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)特色：一是學(xué)科優(yōu)勢突出。學(xué)校設(shè)有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12大學(xué)科門類，各學(xué)科門類均衡發(fā)展，形成多學(xué)科交叉、相融互補(bǔ)的育人氛同。二是區(qū)位優(yōu)勢明顯。河南省作為“一帶一路”的戰(zhàn)略支點(diǎn)和多個(gè)國家戰(zhàn)略匯聚地，對創(chuàng)新人才的需求，亟待高校做出響應(yīng)?；趯ψ陨韮?yōu)勢和客觀歷史機(jī)遇的準(zhǔn)確認(rèn)識和把握，學(xué)校同繞立德樹人根本任務(wù)，形成了“立足河南、面向全國、走向世界”的辦學(xué)理念和綜合性研究型大學(xué)的辦學(xué)定位，提出了培養(yǎng)“具有國際視野、創(chuàng)新精神、實(shí)踐 能力和社會責(zé)任感的一流人才”的目標(biāo)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)其與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)大的人才智力支持。

學(xué)校被列入“國家級卓越工程師”“卓越法律人才”“卓越醫(yī)生”教育培養(yǎng)高校，先后入選“2012-2014年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作先進(jìn)單位”、國家首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范學(xué)校。2018年7月，學(xué)校獲評“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！薄?/p>

近年，學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，不斷集成“雙創(chuàng)”資源，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建“以思想引領(lǐng)為魂、以學(xué)科引領(lǐng)為本、以體系引領(lǐng)為綱、以要素引領(lǐng)為先、以改革引領(lǐng)為重、以實(shí)踐引領(lǐng)為要”的“六個(gè)引領(lǐng)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷深入開展，形成了地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。

重心下移，加大二級學(xué)院雙創(chuàng)教育自主權(quán)

學(xué)校院系眾多、各院系專業(yè)背景差別大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在難以一刀切、齊步走的困難局面。為此，學(xué)校加大二級學(xué)院自主權(quán)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化運(yùn)作為依托，鼓勵(lì)各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、依據(jù)自身資源，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

一是瞄準(zhǔn)第一課堂，加大改革力度。促進(jìn)專創(chuàng)融合是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校瞄準(zhǔn)第一課堂，鼓勵(lì)學(xué)院加大教學(xué)改革力度，探索專創(chuàng)融合的有效途徑，形成特色品牌并加以推廣。

材料科學(xué)與工程學(xué)院探索形成的“三級創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，就是以學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)，以學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)階式培養(yǎng)為目標(biāo)：面對本科一、二年級學(xué)生，實(shí)施以文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)啟蒙教育（由本科生自愿報(bào)名，研究生擔(dān)任朋輩導(dǎo)師，定期指導(dǎo)），選育一批對科研感興趣、有潛力的學(xué)生;面對本科二、三年級學(xué)生，實(shí)施以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體的學(xué)術(shù)興趣教育，選育一批有創(chuàng)新意識和能力的學(xué)生團(tuán)隊(duì);面對本科三、四年級學(xué)生，實(shí)施以科研成果產(chǎn)出為目標(biāo)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新教育，依托各類大賽平臺，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，豐富學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育成果。

信息工程學(xué)院自2005年探索形成了仿真企業(yè)運(yùn)行行為的分段嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即在一、二、三年級三個(gè)階段，分別結(jié)合通識教育嵌入IT企業(yè)行為的理念、結(jié)合崗位教程嵌入企業(yè)崗位知識、結(jié)合仿真實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)運(yùn)作，從而達(dá)到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并軌制教學(xué)，較好實(shí)現(xiàn)了專創(chuàng)有機(jī)融合。目前，該模式已經(jīng)在信息工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院等六個(gè)學(xué)院推廣。

物理工程學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)需要，大膽進(jìn)行課程改革，把原來在本科四年級開始的編程課程提前到本科一年級開始，并在實(shí)踐中形成了獨(dú)具特色的“賽學(xué)”教學(xué)模式，以賽促教、以賽促創(chuàng)，主要是依托學(xué)院的matlab設(shè)計(jì)比賽（大一）、單片機(jī)與電子設(shè)計(jì)比賽（大二）強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)，大三大四依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等大型賽事強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力培育。

二是緊盯樹人核心，注重分類培養(yǎng)。實(shí)施“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生實(shí)行分層次培養(yǎng)。除在試點(diǎn)學(xué)院開設(shè)“理科基地班”“盧嘉錫英才班”“同學(xué)班”“錢三強(qiáng)英才班”“穆青實(shí)驗(yàn)班”等各類個(gè)性化實(shí)驗(yàn)班外，學(xué)校自2016年開始，還面向金融學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)等七個(gè)專業(yè)試點(diǎn)開設(shè)國際化班。國際化班部分專業(yè)課程聘請外籍教師任教，使用原版教材，實(shí)行雙語教學(xué)。學(xué)校為國際化班學(xué)生配備導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師制和滾動(dòng)淘汰制。國際化班學(xué)生進(jìn)校后有專門課程強(qiáng)化英語口語、聽說培訓(xùn)。在校期間學(xué)校優(yōu)先選拔國際化班優(yōu)秀學(xué)生出國訪學(xué)。

此外，學(xué)校還在鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)科學(xué)院設(shè)立國際化人才特區(qū)，引入國際通行的理念、規(guī)則和文化，進(jìn)一步建立健全與國際接軌的醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

三是關(guān)注育人實(shí)效，設(shè)立院系基地。為完善學(xué)院育人功能，充分利用學(xué)院教學(xué)資源，學(xué)校自2016年起，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教授工作室等，在院系層面建立了16個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的苗圃基地，落實(shí)實(shí)踐育人效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地建設(shè)實(shí)行“三三制”模式，即“一個(gè)基地至少有三個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)團(tuán)隊(duì)至少有來自三個(gè)不同院系的學(xué)生”。學(xué)校定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地進(jìn)行考核，考核結(jié)果與扶持資金掛鉤。實(shí)踐證明，在院系層面建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效突出。

集成資源，在服務(wù)社會中共建合作育人機(jī)制

學(xué)校注重在服務(wù)社會過程中集聚創(chuàng)新資源，共建合作育人機(jī)制。通過探索共建產(chǎn)學(xué)研合作新型研發(fā)平臺，構(gòu)建聯(lián)合創(chuàng)新、共育人才的長效合作機(jī)制，學(xué)校打通了政產(chǎn)學(xué)研深度融合通道和人才成長通道，結(jié)合當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域需求，在科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技企業(yè)孵化等領(lǐng)域充分發(fā)揮平臺聚集效應(yīng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力構(gòu)筑面向企業(yè)一線的科技服務(wù)平臺，推進(jìn)政企?！叭铰?lián)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)“多贏”共同發(fā)展，進(jìn)一步提升鄭州大學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力和人才支撐。

當(dāng)前，學(xué)校以構(gòu)筑鄭州大學(xué)地方研究院為載體，已與地方政府開展全面合作，共建校地、校企合作育人長效機(jī)制。比如，鄭州大學(xué)與鄭州市政府共建鄭州智慧城市研究院、鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，與鄭州高新區(qū)共建產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)研究院，與許昌市、濟(jì)源市、洛陽市先后共建鄭州大學(xué)許昌研究院、濟(jì)源研究院、洛陽研究院等。

注重考評，構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系

學(xué)校出臺了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評評價(jià)體系，通過評估和激勵(lì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作形成有效運(yùn)轉(zhuǎn)的良性格局。

學(xué)校制定了《鄭州大學(xué)學(xué)院（系）工作目標(biāo)績效考核實(shí)施方案》，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與教學(xué)工作、科研工作、人才隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、國際化辦學(xué)等工作并列，并將其作為六項(xiàng)考核內(nèi)容之一納入院系年終工作的考核。

另外，學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)生管理部門還聯(lián)合出臺了《鄭州大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分制度實(shí)施辦法》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的指標(biāo)列入了獎(jiǎng)學(xué)金、推薦免試研究生的有關(guān)條款。

經(jīng)過多年努力，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情不斷得到激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型持續(xù)涌現(xiàn)。近年，學(xué)校獲教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共計(jì)230項(xiàng)，參與教師人數(shù)每年達(dá)400余人、參與學(xué)生每年達(dá)1000余人，另有500個(gè)項(xiàng)目列入校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，參與學(xué)生3000余人;共有5600余名（組）本科學(xué)生在科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽和科技發(fā)明中受到省級及以上表彰。

學(xué)校盡管在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面做了一些探索，也取得了一些成效，但還存在許多問題需要進(jìn)一步探討。比如，地方綜合性大學(xué)的發(fā)展空問源于與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度，如何以需求為導(dǎo)向，更好地釋放學(xué)科活力，在全校范圍內(nèi)打造融合教育的有效平臺，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的軟環(huán)境，如何進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的能力和水平，形成科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑及評價(jià)機(jī)制等，這些都是需要長期探討的問題。