小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)與能力建設(shè)

郭玉敏

摘要：小學(xué)科學(xué)在教學(xué)的過程中大多是傳授一些與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生掌握了這些知識(shí)就能更好地理解現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。增強(qiáng)科學(xué)教師核心素養(yǎng)教學(xué)能力可以引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生活問題的時(shí)候，學(xué)會(huì)用科學(xué)的角度來合理地思考問題并解決問題，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教師具備了基本的核心素養(yǎng)在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加有效果，進(jìn)而提升小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。主要闡述科學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念，進(jìn)而對(duì)科學(xué)核心素養(yǎng)之下的小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力建設(shè)進(jìn)行分析，最后提出幾點(diǎn)增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)教學(xué)能力的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教師;核心素養(yǎng);能力;小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2019）02-0031-03

引言

時(shí)代的變遷促使教育事業(yè)不斷變化，教學(xué)模式也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新中，教學(xué)目標(biāo)已不再是單一地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科在小學(xué)教育中非常重要，同時(shí)也由于新課改的原因，讓科學(xué)這門學(xué)科有了核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生起到的促進(jìn)作用越來越大，而作為小學(xué)科學(xué)教育的傳授者——科學(xué)教師，需要培養(yǎng)自身的核心素質(zhì)和能力，以便更好地服務(wù)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，提升小學(xué)生的科學(xué)成績(jī)。

一、科學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

對(duì)于科學(xué)課程改革來說，最重要的不過就是“科學(xué)核心素養(yǎng)”，對(duì)小學(xué)科學(xué)教育階段的教師來說，教師處在科學(xué)教育改革的社會(huì)大環(huán)境中，但是仍然在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于課改的成功與否是非常重要的。新世紀(jì)的到來，讓人們面對(duì)的挑戰(zhàn)逐漸增多，人們?cè)诮邮芴魬?zhàn)的同時(shí)也收獲了很多的知識(shí)，但是這些新知識(shí)的更新時(shí)間卻在不斷延長(zhǎng)，于是加重了人們對(duì)于新知識(shí)的渴望?？茖W(xué)核心素養(yǎng)是由科學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)共同構(gòu)成的整體，并且是在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)并有所收獲的綜合型能力。

在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出科學(xué)核心素養(yǎng)包括應(yīng)用意識(shí)、空間觀念等等。之后，有關(guān)科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容逐漸被更多的學(xué)者進(jìn)行研究和分析，受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。在對(duì)專家學(xué)者發(fā)表的文獻(xiàn)期刊進(jìn)行閱讀的時(shí)候了解到，小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容包括科學(xué)的人文、意識(shí)、思想，然后在此之上再進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。

二、小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容

1.專業(yè)知識(shí)

教師所具有的專業(yè)知識(shí)是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要前提，教師只有掌握了相應(yīng)的理論并具備一定的專業(yè)能力，才能夠在教學(xué)中做好指導(dǎo)學(xué)生的工作，能夠擔(dān)任科學(xué)教師的人勢(shì)必要有著豐富的科學(xué)知識(shí)。學(xué)者繼偉曾對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，指出：現(xiàn)如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，注重發(fā)展數(shù)字化的能力，教師也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在提升核心素養(yǎng)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)工具。小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是極為豐富的，應(yīng)該具有掌握方方面面的知識(shí)的能力。

2.專業(yè)技能

小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)技能是不斷探究知識(shí)的前提，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)技能的主要內(nèi)容是：教師的科學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教師的技巧、管理班級(jí)的技能、綜合評(píng)價(jià)技能、善于學(xué)習(xí)的能力、善于溝通的能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)技能其實(shí)就是具備專業(yè)的知識(shí)和能力，具體體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)能力上。小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)能力還能夠幫助教師自己提升進(jìn)步，有助于教師完善自身的教學(xué)理念和提升自身的教學(xué)實(shí)力。

3.專業(yè)精神

在實(shí)際的教學(xué)中有很多的科學(xué)教師在給學(xué)生上課的時(shí)候采用是“照本宣科”的教學(xué)方式，在授課的方式和內(nèi)容上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致有很多的學(xué)生無法對(duì)科學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更別說深刻理解了。另外，有很多教師采用的是“灌輸”方式，要求學(xué)生死記硬背，但科學(xué)是一門非常靈活性的學(xué)科，死記硬背不能很好地理解知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生是否真正理解也不在意，只是在意最后的考試成績(jī)，這也是應(yīng)試教育留下來的病痛，再加上學(xué)校升學(xué)率的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成績(jī)更為注重，這樣的教學(xué)態(tài)度對(duì)教師沒有絲毫的影響。

外界對(duì)于教師更多地關(guān)注其專業(yè)技能，而對(duì)于教師職業(yè)精神中的奉獻(xiàn)精神和追求社會(huì)責(zé)任的關(guān)注卻淡化了。科學(xué)教師的專業(yè)精神也是核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上教師需要具備的素養(yǎng)之一。教師具有了專業(yè)精神就能夠?yàn)槠涞慕虒W(xué)工作提供內(nèi)在動(dòng)力，不斷推進(jìn)教師的進(jìn)步。還有就是情感方面也是非常重要的內(nèi)容，小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)精神還在于教師的專業(yè)態(tài)度，想要提升核心素養(yǎng)，教師就還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)和自己的態(tài)度，教師要從心底里熱愛自己的這份職業(yè)，并將自己的責(zé)任心付出到學(xué)生身上。另外，小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)精神還是在進(jìn)行日常教學(xué)中的一種感受，這就是教師不斷地激勵(lì)和鞭策自己，促使其不斷進(jìn)步，否則一旦失去了科學(xué)精神，科學(xué)教師的核心素養(yǎng)也就消失了。

三、增強(qiáng)教師的核心素養(yǎng)教學(xué)能力的建議

科學(xué)教育是素質(zhì)教育，科學(xué)這一學(xué)科在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中有著非常重要的作用，具有工具性、思想性、人文性以及基礎(chǔ)教育的地位。小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生整體文化科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的前提。小學(xué)科學(xué)教師核心素養(yǎng)能夠提升起來，對(duì)促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教育的工具性、人文性、思想性的發(fā)展具有良好作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。常言道“名師出高徒”，小學(xué)科學(xué)教師的教育觀念和教學(xué)指導(dǎo)方法的作用強(qiáng)，就能對(duì)科學(xué)教學(xué)有深厚、豐富的情感體驗(yàn)，能夠在未來的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生講解教材，讓學(xué)生可以更好地理解，提升課堂效率。

1.提高自身的科學(xué)教學(xué)能力

教師教育能力的高低會(huì)影響到最終的教學(xué)結(jié)果，小學(xué)科學(xué)教師首先應(yīng)具備的能力就是理解教材的能力。教材是開展教學(xué)的重要工具，對(duì)教學(xué)有著極為重要的作用。小學(xué)科學(xué)教師在依靠教材進(jìn)行講解的時(shí)候，還要用科學(xué)的視角為學(xué)生進(jìn)行講解，使教學(xué)目標(biāo)更加明確清晰;科學(xué)教師還需要提升設(shè)計(jì)課程導(dǎo)學(xué)案的能力，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，為學(xué)生的全面發(fā)展制定一個(gè)最基本的教學(xué)方案;科學(xué)教師還要把自己的教學(xué)能力提升起來，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生態(tài)型的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且適時(shí)地傳授給學(xué)生科學(xué)思想。

學(xué)習(xí)是不分年齡和性別的，學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)終身性的事情，也是人的本質(zhì)需求。有關(guān)心理學(xué)家證實(shí)，在人的天性中本身就有一種不斷發(fā)展的欲望。人體生理的發(fā)展離不開食物的能量，人的體力發(fā)展離不開學(xué)習(xí)帶來的能量。人的學(xué)習(xí)是人積極并且不斷向上的主動(dòng)性活動(dòng)，是人在實(shí)際生活中不斷地豐富自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并且形成只屬于自己的獨(dú)有的行為方式。進(jìn)入到新世紀(jì)以來，人們更加注重學(xué)習(xí)并在社會(huì)中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，科學(xué)教師也應(yīng)該努力地學(xué)習(xí)發(fā)展自己、提升自己的核心素養(yǎng)。將研究性學(xué)習(xí)和組織性學(xué)習(xí)作為發(fā)展的途徑，在明確清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)后提出具體的創(chuàng)新方法然后進(jìn)行實(shí)踐探索，積極地開展各種研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的能力。

2.科學(xué)教師需豐富自身的科學(xué)文化底蘊(yùn)

提升小學(xué)科學(xué)教師的核心素養(yǎng)和能力，最重要的就是要豐富教師自己的科學(xué)文化底蘊(yùn)，以全新的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)作為小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的基本，在精通基礎(chǔ)知識(shí)之上將新的知識(shí)應(yīng)用到課堂中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)具有良好的教學(xué)理論素養(yǎng)，教育不僅僅是要傳授學(xué)生課本知識(shí)，還涉及到更為廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐內(nèi)容。教師需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，然后再進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解和掌握。

3.教師應(yīng)努力提升自己的科學(xué)專業(yè)技能

要想增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師的核心素養(yǎng)能力，就必須對(duì)專業(yè)技能有一個(gè)清楚深刻的了解，科學(xué)教師首先要具備的就是專業(yè)的技能，對(duì)知識(shí)的掌握也應(yīng)當(dāng)是熟練的，如此在教學(xué)的過程中才能很好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問，給予學(xué)生正確全面的解答，幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。除此之外，科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的科學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)，避免詞不達(dá)意的情況發(fā)生。如此在教學(xué)的時(shí)候才能更清楚、明確地將知識(shí)傳授給學(xué)生，便于學(xué)生深刻地理解知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，以明快的語(yǔ)言來傳達(dá)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

4.積極地參與到新“三課”活動(dòng)當(dāng)中

新“三課”是依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而開展的新型課堂教學(xué)活動(dòng)，主要是課堂、課程和課題，這些教學(xué)活動(dòng)也是提升教師核心素養(yǎng)的新型網(wǎng)絡(luò)教育下的教育活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)新“三課”下，小學(xué)科學(xué)教師可以在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中能夠讓教師更方便進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的教學(xué)研究，增加了教師的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓教師可以更加全面地深入地分析教學(xué)問題和解決教學(xué)當(dāng)中的問題。新“三課”的教學(xué)方式成為科學(xué)教師進(jìn)行基本功練習(xí)和發(fā)展使用現(xiàn)代教學(xué)工具技術(shù)的重要方式。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展新“三課”教學(xué)活動(dòng)，將教師以往的自我發(fā)展意識(shí)大大地改變了，實(shí)現(xiàn)了教師之間的無空間、無地域限制的溝通，讓教師形成了更加鮮明的學(xué)習(xí)意識(shí)、反思意識(shí)、合作交流意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。

5.設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案

小學(xué)科學(xué)教師只有不斷地提升自己教學(xué)的創(chuàng)新性才能提升核心素養(yǎng)水平。創(chuàng)新教學(xué)其實(shí)就是讓教師自己不斷地發(fā)散自己的思維，具有創(chuàng)新精神，這也是教師順利開展教學(xué)設(shè)計(jì)的重要前提。相關(guān)研究表明，具有創(chuàng)新精神的教學(xué)應(yīng)該是非常生動(dòng)的教學(xué)，有利于學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行反思，創(chuàng)新的教學(xué)其實(shí)就是思維的教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，首先就是要把創(chuàng)新的教學(xué)方法設(shè)計(jì)好，有關(guān)的目標(biāo)導(dǎo)向方法、創(chuàng)新思維方法、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象的方法等都要清楚地設(shè)計(jì)好;其次是重視創(chuàng)新教學(xué)所開展的方式，就像是前文提到的新“三課”的教學(xué)活動(dòng)一樣，包括教師所進(jìn)行的科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。最后一點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)計(jì)和思維習(xí)慣的創(chuàng)新，教師不要先入為主地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，對(duì)教學(xué)實(shí)施中刺激學(xué)習(xí)的自我意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)、對(duì)學(xué)生提出的問題中的固定思維進(jìn)行改變等。

6.保障科學(xué)教師的心理健康

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求，首先就是要加強(qiáng)學(xué)生和教師之問的交流。小學(xué)科學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的時(shí)候需要教師具備良好的心理素質(zhì)，具有了良好心理素質(zhì)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)才是客觀公允的。著名的心理學(xué)家奧爾波特主張的“成熟人性”應(yīng)該引起教師的重視和充分理解。所謂的“成熟人性”就是教師的自我延伸意識(shí)、與別人的交際關(guān)系、有良好的情緒安全感、客觀判斷能力、各種技能、專注工作、對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)、正確的人生觀等等。通過交流才能讓學(xué)生和教師之問彼此了解，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇敬之情，才會(huì)喜歡上科學(xué)這一學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在科學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的具體落實(shí)，對(duì)于小學(xué)的科學(xué)教師來說，身處教育行業(yè)，有義務(wù)為小學(xué)生們做好教育服務(wù)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的要求越來越高，所以，教師需要不斷地深入探討方能將科學(xué)核心素養(yǎng)的要求落到實(shí)處，通過專業(yè)素養(yǎng)的提升為教師的工作做好服務(wù)，將概念落實(shí)于實(shí)際的具體的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，以豐富的專業(yè)知識(shí)和超高的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。