注重核心素養(yǎng)發(fā)展 提升一輪復習效率
——淺談生物高考一輪復習的主要策略

殷立群

(江蘇省常熟市滸浦高級中學 215500)

目前江蘇暫行的高考模式?jīng)Q定了生物等選修學科不但周課時較少，而且中午、夜自習和周末又主要安排語數(shù)外自主學習，導致課后學生能分配給生物學科的時間少之又少，因此只能致力于努力提高課堂效率.

一、明確目標，鼓足干勁，復習有的放矢

高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益.”對于即將面臨高考的學生來說，心儀的大學就是現(xiàn)階段一個非常合適的目標.因此高三開學第一堂生物課筆者并不急于對生物知識的復習，而是讓學生明確自己的高考目標.所謂“耳聽為虛，眼見為實”，筆者會給學生展示前一年高考投檔線，讓他們看看真實的數(shù)據(jù)，要求學生關(guān)注投檔分數(shù)的同時，特別要注意每個高校對選修學科的等級要求.會把BB等級以下的高校用紅線標出.等學生瀏覽完整個投檔線之后，他們就會心中有數(shù).筆者認為，這些數(shù)據(jù)比蒼白的語言更具有說服力.然后會要求學生根據(jù)自身情況結(jié)合這些數(shù)據(jù)，確立自己的高考目標.

筆者堅信：有了目標，學生就有前進的動力，一輪復習才會事半功倍！

二、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，增強生命觀念的意識

結(jié)合最近的幾屆高三的經(jīng)驗來看，選擇題做的好，達B率就不會差，甚至從一定程度上可以決定高考的勝利.因此，早讀時間安排的都是選擇題的限時訓練，針對限時訓練中錯誤略較高的題目所涉及的知識點，將選擇題填空化進行默寫鞏固知識.此外，利用剛上課后的短短幾分鐘時間，檢測學生對上節(jié)課教學內(nèi)容的掌握情況.單一形式的填空默寫題擔心學生厭煩，所以做了一定的調(diào)整.比如復習完ATP的結(jié)構(gòu)和功能以后，編寫的部分題目如下所示：

ATP復習默寫

班級姓名

1.判斷(并改錯)

(1)ATP與DNA相比，共有的元素是C、H、O、N、P.

( )

(2)細胞中ATP的含量很少.

( )

(3)每個ADP分子中含有兩個高能磷酸鍵.

( )

(4)ATP中的含有的五碳糖為脫氧核糖.

( )

(5)無氧呼吸每個階段都能產(chǎn)生ATP.

( )

(6)細胞內(nèi)吸能反應一般與ATP的水解相關(guān)聯(lián).

( )

……

2.細胞中的主要能源物質(zhì)為____，細胞中的主要儲能物質(zhì)____細胞中生命活動的直接能源物質(zhì)是____.

3.高等植物細胞內(nèi)合成ATP的場所有____.

4.光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)換：____→____→____.

5.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化反應式：____.

從中可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)計判斷(并改錯)題，為什么括號內(nèi)還有“改錯”兩字？這是為了實現(xiàn)分層教學.班級里在最近一次大型考試中(如：期末、一模、二?？荚嚨?均分以下的學生會要求他們必須要判斷并改錯，而均分以上的學生可以只做判斷.這些題目批改講評之后，還會檢查均分以下的同學的訂正情況.

這兩項措施可以有效夯實基礎(chǔ)，讓學生掌握有關(guān)生物學的基本概念、基本原理、基本過程等，鼓勵學生畫概念圖、列表比較相關(guān)知識，從而逐步建立知識網(wǎng)絡.同時在教學中注重滲透生命觀念，包括結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等.要求學生準備一些標簽紙貼于一輪復習的輔助教材上，當課堂教學或者習題中出現(xiàn)對應的實例時，將其整理歸納到對應的標簽紙上.通過這樣的認識與思考，一方面鞏固了基礎(chǔ)知識，另一方面，學生也能感受到生物世界的博大與奇妙，進而懂得生命的可貴，從而產(chǎn)生珍惜生命、關(guān)愛生命的情感.

三、穿插實驗，體驗科學探究的過程，培養(yǎng)科學探究的素養(yǎng)

實驗是提高學生“科學探究”能力的有效途徑之一，實驗過程中不僅讓學生即動手又動腦，還能培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的意識，讓學生具有團隊合作精神.高三的一輪復習，如果教師天天講理論知識、學生天天埋頭做題那一定是十分枯燥的，在一輪復習時，在高一、高二已開展過部分生物實驗的基礎(chǔ)上，筆者通常會再次安排一些必要的實驗，包括：“綠葉中色素的提取和分離”、“探究溫度對酶活性的影響”、 “DNA的粗提取與鑒定”、“酵母細胞的固定化”、“微生物的培養(yǎng)與分離”等.其中，若高一、高二時未曾開展過的實驗，一輪復習時可嘗試讓學生分組完成，如“探究溫度對酶活性的影響”這個實驗，讓學生先嘗試寫出實驗設(shè)計方案，教師指導修改后再操作，完成后根據(jù)結(jié)果交流討論.從這個實驗中學生能進一步了解什么是預實驗，預實驗的作用是什么，如何在預實驗的基礎(chǔ)上進一步開展實驗.

若高一、高二時已經(jīng)開展過的實驗，將會做一些適當?shù)男薷?，調(diào)動學生的積極性.比如“DNA粗提取與鑒定”這個實驗，高二時統(tǒng)一用花菜做實驗材料，有的學生做出來的效果非常好，被教師拍下了照片當成了范例，當時就有其他學生不服氣，提出能不能重新做實驗.一輪復習時，可以組織學生進行一場競賽，學生自己準備2種實驗材料(雞血教師提供)，可以不拘于教材，然后在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，比比看誰做出來的效果更好.

鼓勵學生在實驗中進行不同的嘗試，比如“綠葉中色素的提取和分離”這個實驗，可以嘗試拿同種植物黃化的葉片和新鮮的深綠色葉片做對照實驗，或者研磨時不加試劑CaCO3，又或者層析時讓層析液沒及濾液細線……，再比如“探究植物細胞的吸水和失水”這個實驗中，讓學生嘗試用0.3g/mL的KNO3溶液做這個實驗，觀察實驗結(jié)果如何？或者用質(zhì)量濃度為0.5g/mL的蔗糖溶液做這個實驗，觀察實驗結(jié)果如何……，在此基礎(chǔ)上，還可以讓學生嘗試設(shè)計實驗來測定細胞液的濃度范圍，這些嘗試可以讓教學不拘于紙上談兵，也可以讓學生眼見為實.通過這些科學實驗的探究式學習，讓學生體驗實驗探究過程，掌握分析問題、解決問題的方法，掌握相關(guān)的實驗操作技能，從而提高科學探究的能力，培養(yǎng)科學探究的素養(yǎng)，懂得尊重事實，尊重科學.

四、抽絲剝繭，提高解題能力，培養(yǎng)理性思維習慣

在一輪復習的教學中應注重逐步提高學生的理性思維和邏輯推理能力.比如遺傳大題一直是學生比較頭痛的題目，少數(shù)學生看到綜合卷上的遺傳大題會直接跳過不做，部分學生只做前面的遺傳方式的判斷，概率計算不做.究其原因，主要是學生認為這類題目太難，自身解題能力差，自己不可能算對，索性就不浪費時間了.如果逼著他們當面解題，就會發(fā)現(xiàn)他們的解題過程一塌糊涂，邏輯推理能力極差，而且缺乏一步步往下分析的耐心，更缺乏應對這類題目的自信.不做就沒有得分的可能，不練就沒有進步的機會.筆者編寫了一個遺傳題如下：下圖是某遺傳病的家系圖(顯、隱性基因分別用A、a表示)，經(jīng)調(diào)查該病在人群中的發(fā)病率為1%.請分析回答：

(1)該病的遺傳方式是____，判斷的依據(jù)為____.(2)Ⅰ-1的基因型為____，Ⅰ-2的基因型為____，Ⅱ-4的基因型是____，Ⅱ-3的基因型及概率為____.(3)人群中a的基因頻率為____，A的基因頻率為____，AA的基因型頻率為____，Aa的基因型頻率為____.(4)Ⅱ-5的基因型及概率為____.(5)Ⅱ-4和Ⅱ-5婚配，生下患病孩子的概率為____.(6)若Ⅱ-4和Ⅱ-5婚配后所生第一個孩子患該病，則再生一個孩子，正常的概率為____.

編寫的這個題目通過(2)(3)(4)的鋪設(shè)，再要求學生計算Ⅱ-4和Ⅱ-5婚配生下患病孩子的概率.希望以此為例，引導學生理清涉及“人群中發(fā)病率”的遺傳題的解題思路，找到解題方法，提高解題能力.相信經(jīng)過一段時間的訓練，綜合卷上再遇到遺傳題，學生的得分率會有所提高.

五、分層教學，關(guān)注臨界生，提高匹配率

每次大型考試之后，根據(jù)每個班級的具體情況，確定每個班級的臨界生名單，然后對這些臨界生的學習情況建立數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)跟蹤觀察.數(shù)據(jù)庫中會記錄學生每次限時訓練的得分，每次默寫的情況，課后作業(yè)的正確率等，有利于教師找到每個臨界生的知識盲區(qū)和理解誤區(qū)，從而穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)崿F(xiàn)各個擊破.

除了課上的小練習“判斷(并改錯)”分層設(shè)置以外，假期作業(yè)也分層布置，比如，每次考試都能拿A級的學生完成1張綜合卷+自主學習；A級之下B級以上的學生完成1張綜合卷+錯題整理；C級的學生完成1張綜合卷、1張基礎(chǔ)知識試卷、錯題整理.希望通過這樣的分層設(shè)計，能給學生帶來不一樣的感受，激勵他們奮發(fā)前進，最終實現(xiàn)三大科和選修學科成績相匹配，提高教學的有效性.

總之，生物課堂中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時有效提高一輪復習的效率，在今后的教學工作中還需要不斷的探索發(fā)現(xiàn).