翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

游訓(xùn)花 鄧宜芬

摘要：在信息時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂模式得到了廣泛運(yùn)用，將其合理應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而顯著提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，可以促使高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，進(jìn)而顯著提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

具體來(lái)講，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解翻轉(zhuǎn)課堂，首先是翻轉(zhuǎn)了課內(nèi)和課外教學(xué)模式，其次為翻轉(zhuǎn)了教師與學(xué)生的地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，主要是將新知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生利用課外時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，課中時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題集中解決。在這種模式下，充分轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師的角色，學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，其能夠更加自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)幫助下，深入消化與理解知識(shí)點(diǎn)。教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不會(huì)干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只是合理把握課堂教學(xué)進(jìn)展即可。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激發(fā)，教師不需要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)全面講解教材知識(shí)，而是將學(xué)生綜合能力的提升作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣教學(xué)目標(biāo)可以更好地實(shí)現(xiàn)。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)策劃微課資源

微課具有較短的時(shí)間和明確的主題，在策劃微課時(shí)，并不是簡(jiǎn)單的整理網(wǎng)絡(luò)資源，而是要精心選擇，將資源整合性充分體現(xiàn)出來(lái)。這樣就對(duì)教師提出了很高的要求，需要在一定的時(shí)間內(nèi)，將具有較強(qiáng)邏輯性、實(shí)效性的知識(shí)講解給學(xué)生，除了要對(duì)教學(xué)知識(shí)合理設(shè)計(jì)與部署之外，還需要對(duì)其形象性、趣味性等充分重視。在微課策劃過(guò)程中，需要精簡(jiǎn)化、直觀化處理教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多的話，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效果還無(wú)法有效保證。

（二） 合理選擇微課資源

目前，互聯(lián)網(wǎng)中包含著十分豐富的微課資源，且具有差異化的質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施中，首先要考慮的問(wèn)題即為對(duì)這些微課視頻進(jìn)行挑選。在選擇過(guò)程中，要將教學(xué)主題、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實(shí)際情況等因素合理納入考慮范圍，對(duì)微課視頻精心選擇，保證與教學(xué)任務(wù)、學(xué)生需求所符合。相較于其他學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的溝通、鍛煉活動(dòng)十分重視，只有這樣，英語(yǔ)水平方可以得到提升。因此，在微課資源制作中，并不是要涵蓋全部的講解內(nèi)容。

根據(jù)英語(yǔ)課程要求，聽說(shuō)讀寫是高職學(xué)生必備的四項(xiàng)技能。在聽說(shuō)能力培養(yǎng)中，需要通過(guò)微課視頻，將一些基礎(chǔ)句式、應(yīng)用場(chǎng)景等提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的口語(yǔ)鍛煉，在真實(shí)情景下提升聽說(shuō)能力。在閱讀能力培養(yǎng)中，可以通過(guò)微課視頻，適當(dāng)講解一些閱讀技巧。在寫作能力培養(yǎng)中，教師則需要將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)延續(xù)下去，同時(shí)搭配多媒體課件等形式，促使學(xué)生對(duì)多種題材的寫作格式充分掌握，提升寫作能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施中，要避免對(duì)微課過(guò)度使用，否則學(xué)生學(xué)習(xí)壓力就會(huì)加大，影響到學(xué)習(xí)熱情的發(fā)揮。

（三） 合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程

首先，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，微課的生動(dòng)性、形象性更強(qiáng)，可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。但是，長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻，也容易有疲倦心理產(chǎn)生。那么就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力狀況，將一些社會(huì)熱點(diǎn)話題等引入進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)視頻畫面的形象性與靈活性，以便幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)行為持續(xù)下去。結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)主題，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)深入掌握。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)置等方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，豐富教學(xué)活動(dòng)形式。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，往往無(wú)法集中學(xué)生注意力。那么在翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施中，就需要采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)。如游戲教學(xué)法的實(shí)施，結(jié)合教材中的新單詞，將同學(xué)們劃分為若干個(gè)小組，小組之間互相比賽，單詞記憶量最多的隊(duì)伍獲勝。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)教學(xué)的有趣性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。再如，完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可以鼓勵(lì)同學(xué)們分角色扮演，拍攝小視頻，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可以幫助學(xué)生更加深入地記憶和掌握知識(shí)內(nèi)容。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，對(duì)高職英語(yǔ)教師提出了更高的要求。高職英語(yǔ)教師需要深入把握翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)與要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，在提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，獲得自身的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭秋燕.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].才智，2018（27）：16.

作者簡(jiǎn)介：

游訓(xùn)花，鄧宜芬，四川省德陽(yáng)市，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。