淺析音樂游戲化在幼兒園課程教育中的地位和作用

摘要：游戲是每個(gè)孩子的天性，在幼兒園教學(xué)中，游戲教學(xué)是不可或缺的一種教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的情感，并且能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)快樂體驗(yàn)，使幼兒在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。幼兒園音樂教學(xué)中，游戲化教學(xué)主要是將音樂與游戲有效結(jié)合，從而培養(yǎng)幼兒的美感與樂感，提升幼兒的創(chuàng)造能力與交流能力，釋放幼兒的個(gè)性與活力，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程教育;音樂游戲

在幼兒園教學(xué)音樂課程教學(xué)中，合理引用游戲化開展教學(xué)，既符合孩子愛玩的性格，并且?guī)Ыo孩子快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感滿足。由此觀之，音樂游戲化一方面遵循了幼兒生長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)特征;另一方面引入了自由化的活動(dòng)，極大地滿足了幼兒的情感需求，因此增加了幼兒的快樂體驗(yàn)。然而，當(dāng)前一些幼兒園音樂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)型音樂教學(xué)方法，不僅限制了幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)，并且不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。故此，幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)該高度重視游戲的重要作用，認(rèn)識(shí)到游戲化的地位，進(jìn)而充分利用游戲化開展教學(xué)。

一、音樂游戲化的重要地位與作用

在幼兒園開展的各項(xiàng)科目中，音樂教學(xué)是不可或缺的一門課程，而游戲化是增強(qiáng)音樂課程趣味性的重要手段，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在實(shí)際的音樂課程中開展游戲化教學(xué)，一方面能夠培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力，另一方面有利于激發(fā)幼兒的智力發(fā)展。

（一）游戲化可以為幼兒提供輕松的音樂教學(xué)氛圍

孩子愛玩游戲是與生俱來(lái)的天性，游戲是一種將幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效銜接的互動(dòng)形式。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，幼兒游戲的時(shí)間是相對(duì)較為充裕的。幼兒在游戲中不僅能夠促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展，并且能夠基本滿足幼兒的實(shí)際需求。音樂課程本身對(duì)于幼兒的情感體會(huì)以及音樂素養(yǎng)要求較高，因此合理借助于游戲化能夠激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的音樂素養(yǎng)，并促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，使幼兒在相對(duì)輕松愉悅的氛圍中掌握音樂知識(shí)，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大樂趣。故此，教師在開展幼兒音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該善于設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，充分滿足幼兒的實(shí)際需求，提升幼兒的音樂鑒賞能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》這首音樂歌曲時(shí)，教師便可以提前講解三只小兔子與大灰狼的故事，并引導(dǎo)幼兒展開游戲式表演，當(dāng)幼兒理解這一故事情節(jié)后再開展音樂教學(xué)，這樣不僅激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。

（二）音樂課程中，開展游戲化教學(xué)能夠鍛煉幼兒的思維能力

在幼兒音樂課程教學(xué)中，合理運(yùn)用游戲能夠幫助幼兒開發(fā)智力，音樂課程中運(yùn)用游戲化模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的器官，并且可以鍛煉幼兒的肢體語(yǔ)言與動(dòng)作，使幼兒充分感知到音樂的學(xué)習(xí)樂趣。事實(shí)上，游戲化在音樂課程中具備較強(qiáng)的靈活性，并且能夠契合幼兒的基本發(fā)展需求。在開展游戲化音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用幼兒的愛玩天性，并將思維模式與音樂游戲化課程進(jìn)行有效結(jié)合，充分激發(fā)幼兒的各項(xiàng)思維，鍛煉幼兒的探索能力，并了解幼兒對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的基本態(tài)度，創(chuàng)建相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）游戲化有利于激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱愛之情

幼兒由于年紀(jì)較小，尚未建立起完善的價(jià)值觀念，對(duì)事物感興趣的程度來(lái)得快去得也快。因此，若想激發(fā)幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生長(zhǎng)期的熱情，則應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。游戲化是一種相對(duì)有效的方法，不僅能夠激發(fā)幼兒保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠使游戲積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

二、游戲化在幼兒園音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）運(yùn)用音樂游戲模式情景化故事

幼兒園音樂教學(xué)中，游戲化是極具藝術(shù)型與趣味性的，針對(duì)年紀(jì)尚淺的幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于音樂中所表達(dá)的情感與內(nèi)涵理解不夠深入，而怎樣才能夠疏通幼兒與音樂之間的通道呢？教師可以借助于游戲的方式模式音樂故事，為幼兒講一些音樂背后的故事，并合理運(yùn)用情景化的模式，引導(dǎo)幼兒融入音樂教學(xué)情境中，以便于將無(wú)形的音樂與有形的故事進(jìn)行巧妙地結(jié)合，使幼兒感知到音樂的美妙，并提升幼兒對(duì)音樂的理解能力，煥發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的活力。例如，在《外婆的澎湖灣》這首歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，使幼兒能夠感受到與外婆這種親切的感情，以及兒時(shí)成長(zhǎng)的快樂。

借助于情景模式，不僅可以引導(dǎo)幼兒積極融入音樂學(xué)習(xí)中，使幼兒感知到音樂故事的內(nèi)涵，并且能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在課程開始前，應(yīng)該提前設(shè)置好游戲環(huán)節(jié)，并做好音樂心理建設(shè)，使幼兒聽音樂時(shí)能夠自動(dòng)帶入情境之中，激發(fā)幼兒的感知能力與鑒賞能力。

（二）合理選擇適合幼兒的背景音樂

幼兒園開展音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視游戲化教學(xué)的合理運(yùn)用，不僅要對(duì)背景伴奏合理選擇，并且要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間播放。因?yàn)橛變旱膶?shí)際年紀(jì)相對(duì)較小，心智尚未健全，無(wú)法理解深?yuàn)W的樂曲，因此為保證音樂游戲可以順利開展，教師可以選擇一些歌謠、童歌等伴奏，幫助幼兒對(duì)音樂形成敏感性。例如，在做三只熊游戲時(shí)，教師便可以播放三只熊的背景音樂，加深幼兒的理解。再例如，在做《米奇妙妙屋》這一游戲時(shí)，主要是一種爬山式游戲，教師播放一段節(jié)奏鮮明的音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂節(jié)點(diǎn)往上爬，當(dāng)爬到山頂后，聽到下滑音便可以下山，按照音樂的節(jié)奏一個(gè)節(jié)點(diǎn)一步往下爬。這一游戲，教師可以選擇《蟲兒飛》這一個(gè)歌曲做背景音樂，引導(dǎo)幼兒在游戲中感知音樂魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒園階段，幼兒年紀(jì)尚淺玩心較重，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)幼兒的天性，尊重幼兒之間存在的差異性，并加以正確引導(dǎo)，提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)保護(hù)好幼兒的天性。在音樂教學(xué)課程中，教師可以引入游戲開展音樂教學(xué)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的情感意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的鑒賞能力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性，緩解幼兒緊張的情緒，以便于幼兒的音樂素質(zhì)與創(chuàng)造能力。

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作者簡(jiǎn)介：

宋興丹，云南省曲靖市，會(huì)澤縣第二幼兒園。