小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考

摘要：隨著教育的不斷改革，在新課改的背景下，要求對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在教育教學中越來越注重對學生語文人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得小學語文的延伸閱讀成為教學中重要的一部分，在小學語文實際教學中，教師在延伸閱讀教學中應(yīng)該堅持理論實踐，并對學生展開有效教學，對此，本文將對小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐進行研究，從而實現(xiàn)教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;延伸閱讀;理論實踐

一、 前言

小學語文是教學中的主要學科，在小學語文教學中展開延伸閱讀教學能夠在一定程度上提高學生的人文素質(zhì)，并鍛煉學生的閱讀能力，提高閱讀水平，并在語文教學中培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學中，除了研究基本的理論之外，還要重視實踐教學，從教學內(nèi)容出發(fā)，將教學知識與實踐相結(jié)構(gòu)，從而有效地實現(xiàn)教學方式，提高學生語文能力，擴大語文延伸閱讀教學范圍，從而對小學生展開綜合培養(yǎng)。

二、 小學語文延伸閱讀教學理論依據(jù)

語文閱讀就是在學生閱讀學習過程中，通過視覺對文字信息進行接收，并將其傳入大腦里的過程。這是人們參與體驗和感受的一種過程。學生在這個過程中的有效參與直接關(guān)系到學生自身的感受效果，以及在過程中對自身的能力培養(yǎng)，并在不斷發(fā)展中提高學生自身的閱讀效果。閱讀是對文本進行吸收與消化的過程，同時也是學生對文字信息進行理解和體驗的過程，并在過程中實現(xiàn)自身知識水平的不斷升華。

現(xiàn)如今小學語文教學規(guī)程中的延伸，主要就是在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，以課文的主要閱讀為主對學生進行延伸，延伸閱讀教學教師在掌握小學生語文閱讀水平的基礎(chǔ)上，在教學中對學生進行閱讀延伸，從而擴大學生的閱讀事業(yè)，培養(yǎng)學生的閱讀思維，并培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)，在實際教學中，幫助學生樹立語文思想，提高學生對閱讀分析能力，并未學生終身學習奠定良好基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)語文教學的意義，通過閱讀教學對學生進行有效培養(yǎng)。

在小學階段，語文延伸閱讀教學理論主要是明確小學語文延伸閱讀教學的重要性以及教學要求對學生進行有效培養(yǎng)。同時小學語文延伸閱讀教學也是要適應(yīng)學生閱讀心理，從而擴展學生的閱讀事業(yè)。在小學教學階段對學生閱讀進行延伸能夠提升學生對語文的學習心理，在小學教學階段，對學生展開課外閱讀學習需要提高學生的主動性，提高小學生自我提升的心理需要，并實現(xiàn)提升學生對語文閱讀學習的習慣，從而根據(jù)教學標準，對學生進行閱讀分析和培養(yǎng)，提高學生對閱讀學習的心理，對學生展開閱讀延伸教學。

三、 小學語文延伸于都教學存在的不足問題

（一） 教學模式缺乏創(chuàng)新性，無法調(diào)動學生的積極性

小學語文教學作為主科教學，不僅對學生個體的全面發(fā)展有著積極的促進作用，同時還是實現(xiàn)學生個體德、智、體、美、勞的關(guān)鍵學科。針對于此，教師人員應(yīng)該采取創(chuàng)新式教學手段，深化教學效果，盡可能地激發(fā)學生自主學習與探究學習的積極性。然而，從實際教學上來看，雖然新課標教學理念得到踐行，但是踐行效果遠不如預期要求。究其原因，主要是因為教師人員并未擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對于英語新型教學模式的重視度不高。如并未結(jié)合新興教學模式，如情景教學等，就會使得課堂教學效果大打折扣。

（二） 課內(nèi)外教學結(jié)合力度不高，課堂學校效果不佳

結(jié)合現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀來看，部分教師在課堂教學中仍舊沿用傳統(tǒng)教學方法，如根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，或者根據(jù)材料既定的問題進行提問，并未有效結(jié)合課外教學模式實施教學。究其原因，主要是因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念帶來的弊端影響尚未得到完全消除，教師過度依賴教材內(nèi)容，機械化地講解知識點內(nèi)容，難以集中學生的注意力，同時也無法激發(fā)學生主動參與課堂教學的興趣。針對于此，建議教師人員必須加以及時解決。

四、 實現(xiàn)小學語文延伸閱讀教學的有效措施

（一） 創(chuàng)造情景教學激發(fā)學生延伸閱讀的興趣

在小學語文教學過程中，教師要在閱讀教學中為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，從而提高閱讀教學的形象性，在小學語文教學中，可以抓住學生的學習特點，進行針對性的教學設(shè)置，從而為小學生構(gòu)建形象的教學情景，吸引學生對閱讀學習的興趣。例如，教師可以在教學中充分運用多媒體進行教學，比如在《丑小鴨》的教學中，教師可以通過視頻的形式為學生播放動畫，從而激發(fā)小學生對閱讀的學習興趣。通過動態(tài)教學模式，讓學生感受閱讀內(nèi)容，從而豐富學生的情感，提高對閱讀深刻學習的好奇心，激發(fā)學生的閱讀意識。

（二） 有效結(jié)合課內(nèi)外知識，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

在實際閱讀教學中，教師想要通過眼神閱讀提高學生的閱讀能力，就要在教學中有效地將課內(nèi)外教學知識進行聯(lián)系，在延伸閱讀教學中，幫助學生提升語文的綜合能力，實現(xiàn)語文的教學目標。教師在教學中應(yīng)該重視對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而有機地將課內(nèi)教學內(nèi)容與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

在進行小學語文閱讀教學時，應(yīng)該引導學生進行課前預習，從而整理閱讀資料內(nèi)容，同時在教材內(nèi)容教學中，教師應(yīng)該立足于語文教學內(nèi)容運用多媒體對學生展開相應(yīng)的教學模式，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在延伸閱讀教學中使得學生能夠主動對閱讀內(nèi)容進行預習，提高學生自主閱讀的能力，實現(xiàn)在閱讀教學中對學生的有效培養(yǎng)。

（三） 在延伸閱讀教學中運用創(chuàng)新的教學模式

在延伸閱讀教學中，教師要有效利用小學生對新事物的新奇想法，在延伸閱讀教學中對學生展開新奇的教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學中教師要吸引學生對閱讀學習的主動性，例如在《鳥的天堂》教學中，教師可以通過話劇的形式讓學生通過閱讀內(nèi)容進行表現(xiàn)，從而將閱讀形象化，提高學生對閱讀內(nèi)容的理解。

五、 結(jié)語

在小學語文閱讀教學中，通過對學生進行閱讀延伸，能夠有效地提升學生的閱讀水平，并擴展學生的閱讀視野，通過閱讀的廣泛性教學，提高學生的閱讀水平，從而在小學教學階段，對學生進行綜合提升，激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的閱讀習慣，實現(xiàn)小學語文延伸閱讀的教學效果。

參考文獻：

[1]郭蕾.小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考[J].語文建設(shè)，2015（18）：21-22.

[2]師維.小學語文延伸閱讀教學的理論與實踐思考[J].新課程（小學），2017（07）：4.

作者簡介：

魏雙泰，福建省南安市，福建省南安市眉山中心天山小學。